余东蔓 安徽师范大学地理与旅游学院 安徽芜湖 241000

　　【关键词】高考改革;中学地理;教学变化

　　为了提高高中教学质量，提高学生在高中学习生活中的学习质量，相关教学人员逐渐运用教学方法展开教学活动，提升学生的学习能力，提高学生的听课效率。高考制度改革对高中教学带来前所未有的机遇与挑战，相关教师需要适当运用教学方法提高学生在课堂上的听课效率，提升学生的学习能力。通过高考制度改革工作的顺利开展，相关高中地理教师迎来全新教学机遇，教师需要运用全新工作方法展开教学工作，提升学生的学习质量，从而提高学生对地理知识的理解程度，提高学生对地理知识的运用能力。

　　1.传统地理教学中存在问题

　　传统教学中，教师没有运用相应工作方法展开教学活动，学生在地理课堂上参与程度不高，对地理知识的学习提不起兴趣。教师展开地理知识学习时，没有注重学生的学习状态。教师在教学中没有与学生进行沟通，不了解学生的实际学习情况，没有根据学生对知识的运用情况调整教学方法，学生在地理课堂上积极性不高，对地理知识的学习提不起兴趣。部分学生认为地理学习不是高考科目，不需要学习，部分学生在实际学习过程中忽视地理知识的学习，没有养成积累地理知识的习惯。

　　2.高考改革对教学产生的影响

　　为了对学生进行全面能力培养工作，提高学生多方面能力，教师需要适当运用相应教学方法展开教学活动，提高学生的学习兴趣。教育部门为了提高学生在课堂的参与承诺，提高学生对知识的运用能力。根据高考制度优化教学制度，适当改变教学策略，提高学生的学习能力，提升学生对知识的运用能力。高考制度改革后，教师不再将教学中心放在主要学习科目上，注重学生多个学科的学习质量，提升学生的学习能力，从而提高学生对知识的运用能力。教师根据高考改革制度制定相应教学方法，提高学生对多个科目学习过程的重视程度，从而提升学生的学习能力，提升学生对知识的运用能力。高考制度改革之后，学生注重多个学科的学习质量，注重自身对知识的运用能力。高考制度改革对地理教学产生深远的影响，学生更加注重地理知识的学习，注重提高在自身对地理知识的运用能力，从而提高自身学习质量。高考制度改革后，学生在高考环节中，能够自主选择学习科目，提高自身对知识的运用能力。高考制度改革能够缓解学生的升学压力，学生能够同时学习多门课程，拓宽学生的知识面，提高学生对多门知识的理解能力。合理展开学习活动。

　　3.新高考“新”在哪里

　　现行高考太过注重通过考试选拔，而忽视了原本高考的目的是为了选拔高校和社会所需的人才。新高考打破了传统的“一考定终生”，并且以后也没有了一本、二本学生类别，更没有了高考“状元”之说，因为一个省的“状元”可能有几十个，而且每个“状元”选择的科目也可能不相同。有的是学生的自主选择，学生在“政、史、地、物、化、生及技术”七门功课中任选三门作为选考科目，其学业水平考试成绩计入高考成绩，没有了文理之分，而且都可以在两年考两次，学生既可以选学自己擅长的科目和自主选择考试时间，充分发挥自己的专长，这也是新高考最大的不同之处，留给学生更多选择的权利和空间，充分挖掘学生的潜能。

　　学生根据生涯规划、专业取向和兴趣特长进行自主选课，因此学校应该打破传统的行政班，大力推进选课走班，倡导分层教学，让学生自己选择教师，选择教学层次和进度，为培养学生个性化学习创造最好的条件。在新的走班制度下，学生因为有共同的兴趣，共同的讨论话题，合作探究式教学可以更好的进行，提高课堂教学效率，使学生结识更多志同道合的同伴，更满足了新课改的需求。

　　4.高考改革下对中学地理教学变化的分析

　　4.1突破传统地理教学观念

　　教学改革是高考改革的核心，而教师在某种程度上决定了教学改革和高考改革的成败。地理教师应该多思考地理学科的价值与意义，引导学生清晰学习方向，这就要求教师需要尽心研读课程标准和学科指导意见，研究学业水平考试。教师要做到教会学生在地理学习过程中的学习方法，获取知识的途径，并且做到讲重点、讲难点、讲易错点、易混点、易漏点。重点指的是考纲中明确列出来的，往年高考中不断出现的知识点;难点就是大部分同学都不会的问题;易错、易混、易漏点事学习过程中容易出现问题的内容。学生，要运用教师所教方法和技能，自己主动学习知识，构建自己的思维模式，形成属于自身的知识体系。而且，在具体的课程活动中，应建立教师学生平等的双轨制教学模式，有意识的培养学生的知识表达与展现能力。

　　4.2改变地理教学方式

　　为了提高学生在课堂上的参与程度，教师需要适当运用多种教学防水展开教学活动，提升学生在课堂上的参与性，提高学生的学习能力，从而提升学生的学习质量。合理运用教学知识展开教学活动，能够提升学生的学习能力。为了提高学生在地理课堂上与教师的互动频率，教师需要结合多种现代教学方法展开教学活动，从而提高学生在地理课堂的参与程度，提升学生的学习质量。合理运用相应教学方法展开教学活动，从而提升学生的学习能力，提高学生在地理课堂的参与程度。教师适当设置教学情境，提高学生在地理课堂的踊跃程度。运用情景教学方法能够激发学生的学习能力，提升学生的学习质量，在课堂开始之前提高学生的注意力，从而提升学生的学习能力，提高学生对知识的运用能力。为了提高学生的学习质量，教师需要适当运用思维导图教学方法展开教学活动，提升学生的学习能力。合理运用思维导图教学方法展开教学工作，能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，从而提升学生的学习兴趣。教师运用思维导图以及情景教学方法展开地理教学活动，能够提升学生对相关地理知识的运用能力，提升学生的学习质量，从而促进教师与学生的互动。

　　4.3结合多媒体技术展开教学活动

　　经过教学改革后，教师在地理教学中需要适当运用相应现代教学技术展开教学活动，提高学生在地理课堂上的参与程度。合理运用相应现代技术教学方法展开教学活动，提高学生在地理课堂的参与程度。教师运用相应教学方法展开教学活动，能够提升学生的学习质量，提高学生对地理知识的运用能力，从而提升学生的学习质量。地理知识内容比较多，学生在学习过程中对基础知识记忆不够扎实，部分学生对基础知识掌握程度不高，学生需要适当运用相应学习方法展开基础学习记忆工作。为了提高学生的学习效果，教师需要适当运用相应教学方法展开基础知识教学工作，帮助学生及时巩固所学知识，提高学生对知识的运用能力。教师适当运用多媒体技术展开教学活动，能够将教学内容以图片的形式为学生进行展示，提高学生对地理知识的运用能力，提升学生对知识的理解程度。合理运用多媒体技术展开教学活动，需要教师将教学内容以图片或视频的形式呈现出来，教师需要提高自身对教学知识的理解程度，从而提高学生的学习能力。

　　4.4注重学生对地理知识的运用能力

　　教师展开地理教学活动时，需要适当运用先进教学方法展开教学活动，提高学生的学习能力，加深学生对知识的印象。高考制度的改革，使教师不再注重学生对知识的记忆程度，教师将教学重点放在学生对地理知识的理解程度以及运用程度上，通过合理运用相应教学方法展开教学活动，能够提高学生对知识的理解能力，加深学生对知识的理解能力，从而提升学生的实际学习情况。教师将教学重点从地理知识教学活动上转移到学生对知识的运用能力上，能够提升学生的实际学习能力，从而提升学生的学习能力，提高学生对地理知识的领悟能力。教师将学生作为教学主体，提高学生在地理课堂上的位置，从而提升学生的实际学习能力，提高学生对知识的领悟能力，从而加深学生对地理知识的领悟能力，提高地理教学质量，提高学生的综合实际能力。高考制度改革后，教师需要合理选择教学内容，提高学生在课堂上的参与程度，教师根据学生的年龄特点，适当安排相应的教学内容，提高学生对知识的理解能力。

　　结语：综上所述，为了提高教师的教学能力，提高学生在地理课上的听课效率。国家对高考制度进行改革，提高教育部门对地理教学的重视程度，从而提高学生地理知识 学习质量，提高学生在地理课堂的听课效率。高考制度改革后，对我国地理课程教学产生深远影响，教师需要适当运用相应教学方法展开教学活动，提高学生在地理课堂的听课质量，提升学生对地理课程的重视程度。合理运用相应教学方法展开教学活动，能够提高学生的听课效率，提升地理教学质量， 从而提高高考制度改革对地理教学的影响程度。

　　参考文献：

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　　[5]新高考改革的困境与出路[J]. 李宝庆,魏小梅. 教育发展研究. 2017(08)