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如何将快乐教育融入学生生活中

作者:未知 时间:2017-02-22 阅读:( )

  南宁市翡翠园学校

  姚佳广西南宁530022

  【关键词】快乐教育生活教育小学生教育

  近几年来流行“快乐教育”,那什么是“快乐教育”?斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者。通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭,他提出了快乐教育的教育理念:强调对儿童的教育应当遵循心理规律,符合儿童心智发展的自然顺序,从而揭示科学教育最本质的特征。他认为,世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

  纵然两千多年前教育家孔子也曾提出过“寓教于乐”,但那流传至今的只是一些教育格言和片言只语,没有详细的教育实际案例,所以会让很多老师只好把它奉为理想的教育准则,却很难去驾御和践行。著名教育家陶行知提出:生活即教育,社会即学校,教学做合一的教育理念,所以学校教育要以学生的生活为基础,注重学生生活的价值,学校教育必须贴近学生的生活,反应学生的需要,让学生从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会,并以此为基础,提升学生的生活。我发现斯宾塞“快乐教育”的基本理念和陶行知的教育思想是不谋而合的,教师把快乐教育融入学生的日常生活中去,我总结了几点方法:一是关注学生生活,走进学生心田;二是从生活实际出发,播撒快乐的种子;三是回归学生生活,品尝成功的滋味。

  一、关注学生生活,走进学生的心田

  我认为作为一名教育工作者,首先要了解孩子,熟悉孩子的情况,关注孩子的生活,不但如此,还要主动走进孩子的内心,了解他的性格特点,兴趣爱好等。作为班主任老师,也是学校的德育工作者之一,我们所要面对的是几十位孩子,他们来自不同家庭,不同的环境。怎么样可以让每一个孩子都向我们教师敞开自己的心扉?那么只有——“真诚”!教师必须以自己的一颗赤诚之心来对待每一位孩子,教师与学生之间的心灵交汇,师生之间的距离才彼此拉得更近。可是这个过程常常需要我们教师要先主动付出真诚,用真情唤起学生的内心,对待彼此都要真诚善良。就比如我上学期刚开始接了一个新的班级四(2)班,我所面对的是54张新面孔,我的内心久久都无法平静,我在思考一个问题,我该如何赢得孩子们的心呢?反过来我再看看眼前的54张新面孔,他们也以好奇的眼光看着我,仿佛在揣摩我会是怎样的老师?我有什么样的风格呢?凶?严?……在我面前的这54个学生,每一个孩子都是独立的个体,合起来又是一个庞大的整体,弄不好这54人的班级就会像一盘散沙。我突然感到了不小的压力,也觉得责任的重大。我当机立断,采取“攻心术”——真诚情感百分之百的投入。于是,我只要一有空都会到学生中间去,和学生一起玩耍。比如跟学生切磋踢毽子,交流踢毽子的技巧;还可以和学生一起玩分组PK乒乓球,输赢都能乐在其中;还和孩子一起搞班级的卫生,一起美化班级板报等等,在和学生相处中,常常报以孩子一个微笑,多一句问候,嘘寒问暖,渐渐地发现,孩子的脸上绽开了更多快乐的笑容。慢慢地相处下去,我发现,学生会越来越懂事,慢慢演变成了学生围着老师问长问短,报以更多问候和微笑。值得注意的是,当教师以每个孩子为观察研究的对象的同时,还要把孩子当成的朋友,亲人,只有这样才能彼此推心置腹。老师对学生付出一分,学生会回报老师十分,有时候老师只教了孩子一年,但孩子可能会记住老师一辈子。特别是在家庭中缺少父母关爱的孩子,他们一旦认定老师是他情感倾诉对象,就会全心全意地信赖老师,支持老师,由此而产生的教育教学氛围必定是和谐和快乐的。

  所以,教师要走进学生的内心世界,生活中做一个拿心来交换的朋友,课堂上又是一个高要求的严格导师,做学生的良师益友,以自己的十分真诚来换取学生的十分信任,师生之间互相信任,互相尊重,既是快乐教育的组成部分,也为学生快乐学习打下了坚实的基础。

  二、从生活实际出发,播撒快乐的种子

  记得有一首歌的歌词唱到:快乐着你的快乐,幸福着你的幸福。当教师进行快乐教育的过程中出现一个不和谐的音符时,教师必须要及时捕捉并积极转化它。就如斯宾塞说的:“当孩子对学习行为表现出厌倦以前,功课就应该停止”。特别是对于学习或行为方面有障碍的学生,教师更加不能讽刺和挖苦,反而要更加耐心地指导和帮助他们,用爱来感染他们,播撒快乐的种子。

  比如班里有几个单亲家庭的孩子,这几个孩子的共同特点都是行为比较怪异,性格也与众不同。有争强好胜的小铭,也有寡言少语的小宁,还有勤奋刻苦的小菲……在刚开始接这个班级的时候,小铭的学习表现还是不错的,不过随着年级的递增,学习的知识慢慢加深,在加上父母离异的家庭原因,他对于新知识接受的能力就渐渐地下降了,而且在课堂上的表现也不像其他老师口中所述的那样了。针对这样的情况,我就开始从自身寻找原因,反省自己对他的关心方面还不够,没有能够用快乐的心态,积极向上态度来感染孩子脆弱的心灵,于是我就会利用一些课余时间来单独辅导他,和他谈心,真正了解他的内心,给予他正确的引导:父母选择分开是迫于无奈,但是父母始终会爱着自己的孩子,所以要宽容父母,理解父母,同时要爱自己,让自己更加优秀,所有的人生都会有意义。从那以后,小铭就开始有了自己的人生格言,那就是:“别人拥有的,你不必羡慕,只要努力,你也会拥有;自己拥有的,你不必炫耀,因为别人也在奋斗,也会拥有,每天多一点快乐,少一点烦恼”。这人生格言成了勉励小铭快乐生活的动力,也成了小铭学习奋进的动力,还是我和他之间的默契暗语。

  所以教师必须正视学生的实际生活,从生活的实际出发,走进学生的内心世界,理解学生,宽容学生,因为在心智、行为能力等方面都处在一个不断完善和不断成长的过程中,出现学习困难和行为偏差都是正常的,教师的教育任务就是帮助这些孩子答疑解惑,为他们指明前进的方向,给他们前进的动力,给他们一个快乐的学习空间。对于比较敏感的单亲家庭的孩子,教师最聪明的做法是转移孩子此时的注意力,消除他们心中的顾虑,从关爱入手,从理解入手,始终以积极乐观的情绪感染学生,放大他们的优点,缩小他们的缺点,给他们勇气,为他们鼓劲,这就是我们所说的快乐教育。

  三、回归学生生活,品尝成功的喜悦

  教师的教育工作中,应当注重回归学生生活,学会在生活中挖掘学生的闪光点,让学生在日常生活中品尝到更多成功的喜悦。快乐教育与任何一种教育方法一样,终极目标都是使人获得成功,因为只有成功才能让人感受到快乐。因此,帮助孩子成功是快乐教育的一项重要内容。作为一名教师,教育的目的应该是培养一个能够自觉自治的人,而不是一个需要别人来监督、管理的人。快乐教育的直接好处应该是学生乐于学习,快乐生活,还能够乐于探索和研究。帮助学生通过自己的努力而获得成功的喜悦,这是快乐教育的宗旨。所以,快乐教育也是成功教育,快乐教育对学生来说是非常需要的,教育的效果相对牢固,形成的能力比较长久,更利于学生走向自治。

  快乐教育不仅关注学习的过程,还关注学习的结果。学生在学习过程中每一次收获成功的喜悦,教师都应当及时记录下来,还要学会适时表扬和鼓励,并且时不时进行阶段性总结。这样学生对自己成长的轨迹就有了一个清晰的认识,成长的道路也更加清楚,成长的希望也会越来越大。比如一个平时错字连篇的学生,如果能经过老师的耐心指导和自己的不懈努力,错别字越来越少,正确的字体越来越多的时候,教师应该在他的每次进步的作业中加以表扬,做他的支持者。当然教师还可以进一步提出要求:如下一次作业不仅能消除错别字,还能书写工整了,则可在班上公开表扬,大力的表扬,我会给孩子发一封进步的表扬信,表扬信的对象却是家长,表扬信的内容是这样写的:“亲爱的家长,您好,你的孩子xxx,这段时间积极向上,勤奋努力,被全体师生评为进步最大的学生,你也为你的孩子而骄傲吧”,“亲爱的家长,您好,你的孩子xxx,在学雷锋活动中,不怕苦不怕累,为班集体争光,这样的行为值得我们全班同学学习,你也为你的孩子感动骄傲吧”……这一封封表扬信,对一个平时很少获得表扬的孩子来说,简直是莫大的荣幸,孩子的行为会因此而得到了强化,其他孩子也能从中得到学习的榜样,所以互相学习的积极性必定会大大提高,教师能做到这样的表扬和肯定,效果一定会是非常好的,甚至可以影响孩子一生。所以,快乐教育与任何一种教育方法一样,终极目标都是使人获得成功,得到快乐。总之,教师不应该放过学生生活中点点滴滴,学生生活中的点点滴滴都可以是教师教育的根本,都可以成为教师实施快乐教育的素材。这也是对“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的教育理念最好的诠释。

  育人的历程是艰辛的,也是快乐的,它不仅是一个师生互动的过程,也是一种实施教育和研究教育的过程,也是寻找快乐教育与快乐学习之间的联系。爱因斯坦曾经说过:“教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物,而不是化为一种艰苦的任务,让他去负担。”这一至理名言我将永远记住,它将不断指导我去实践探索快乐教育的真谛,从而达到使学生在生活中快乐学习,快乐成长的最终目的。

  参考文献

  ①《寓教于乐在国外》

  ②《教育论》(英)斯宾塞著,胡毅译人民教育出版社1962年版

  ③《西方现代教育论著选》王承绪、赵祥麟编译人民教育出版社2001年版

  ④《陶行知文集》陶行知江苏教育出版社2001年版

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