作者:未知 时间:2017-03-16 阅读:( )
孩子是祖国的花朵,未来的希望,从小为孩子创设良好的生活和教育环境显得至关重要。在农村,由于父母外出打工人数较多,隔代教育的现象非常普遍。祖辈们文化程度以及教育理念的缺失,造成有的孩子语言表达困难,过分依赖,缺乏自信。在家里,祖辈们对孩子过于呵护,主要表现在孩子的日常生活事件都由家长包办代理,而且活动还受到很多方面限制,这个不能玩,那个不准碰,担心孩子出意外、有危险;动画片任意看,封闭在家里,独自活动,缺少与同伴交往的机会。就这样孩子便形成了过度依赖和胆小怕事的个性。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。”从中可以看出,在重视幼儿身体健康的同时我们要高度重视幼儿的心理健康,其目的在于保护和增进幼儿的身心健康,促进幼儿身心和谐的发展。作为孩子们启蒙教育阶段的幼教工作者有着义不容辞的重任——努力为幼儿创造良好的教育环境,纠正幼儿一些不良的生活习惯和学习习惯,使幼儿得到全面健康的发展。以下是我在实际工作中对一名自闭症幼儿开展的个案研究。
一、 案例描述
幼儿表现:峥峥是一名大班幼儿,在班里他几乎不与同伴交流,常常坐活动室的角落里自言自语,玩自己的鞋子,绞动衣服;不愿意参加集体活动,爱玩汽车玩具但不与同伴分享;当老师和他说话时,他好像没听见一样,低着头不予回答,偶尔目光交流会露出害怕的眼神;小朋友拉着他的手与他游戏时,他要么用手用力推开,要么不理不睬。经过我仔细的观察,偶尔他也会用小眼睛注视小朋友,看到好玩的游戏时也会笑一笑,但笑容很短暂。
家庭情况:峥峥是早产儿,妈妈的智商有点小问题,怀孕的时候还吃药了,生下峥峥的时候是经过抢救才得以脱离危险的。由于父母离异,峥峥一直由奶奶照看。奶奶是文盲,爷爷和爸爸都外出打工,家务活和农活都由奶奶一人承担,没太多的时间照顾他,农忙的时候就把他一人锁在家里,很少让他与别的小孩子一起玩。长此以往,孩子形成了自闭的心理,依赖奶奶,不与人交流,动手动脑、语言发展能力都发展缓慢。
原因分析:当峥峥能独立行走的时候,没有玩伴;当峥峥看到别人有玩具的时候,家里没能给予他;当他牙牙学语时候,没有同伴,错失了孩子探究周围世界的合理需求,不能为孩子参与探究活动提供条件,压抑了孩子的发展,压抑了孩子与人交往的渴望,导致了峥峥身心得不到健康的发展,成为一个语言发展缓慢的自闭症幼儿。
二、 教育措施
(一) 确立良好的师生关系,拉近与孩子的距离
和蔼可亲的态度,永远是教师和幼儿平等沟通的重要条件。由于幼儿的向师性,教师在幼儿心目中地位较高,当教师及时伸出友谊之手时,易与学生建立良好的师生关系。为此,我主动地给予他更多的关心和帮助,成了他的“大跟班”,峥峥在感到温暖的同时也形成了信任。分析峥峥在发展过程中出现异常的原因,主要是他人的忽略与歧视,让他缺乏基本的安全感,失去对他人的信任,产生自卑心理。而他的日常生活中只有奶奶相伴,奶奶就像救命稻草一样让他紧抓不放。为此,建立良好的师生关系会是帮助峥峥消除自闭心理障碍的好方法。于是,我创造机会,更多地与他进行交流。在幼儿午餐时,我会微笑的请他帮助我,和我一起摆放碗勺;扫地的时候,我会邀请他帮我一起倒垃圾,做完后我会给他一个大拇指或摸摸他的头,以示表扬,让他消除戒备的心理。通过一系列的行动,促进我们间的交流,增强师生情,以此来帮助他用接纳的心态去与同伴交往,接受他人的关心和帮助。
(二) 把握兴趣点,增强孩子的自信
伟大的教育家陶行知先生曾经指出:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教。”通过平时的观察,我发现峥峥喜欢画画而且画得很独特,我抓住他的爱好,每次都鼓励他到全班小朋友面前介绍自己的作品,刚开始时他表现得很胆怯,语速缓慢,我和小朋友都耐心地听,错的地方我及时纠正。要求并带领小朋友们给他热烈的掌声,并颁发一朵红花给他。因此,我给了他更多的表扬鼓励,渐渐地在他的脸上我看到了越来越多的笑容绽放,也看到了更大的希望。在小朋友中他有了更多的朋友,好多小朋友也主动和他开始交往,这为他创造了良好的语言氛围。
(三) 构建交往平台,让孩子体验幸福
游戏是幼儿最喜欢的活动。在此过程中,教师设计一些幼儿感兴趣的游戏活动,可激发幼儿参与活动的兴趣,吸引幼儿的注意力,让幼儿体验参与游戏活动的快乐,升华幼儿的情感。在一次玩表演游戏“你是我的好朋友”时,我发现峥峥虽然没有加入游戏,但他站旁边默默地看了很久,看到同伴的笑声,嘴角边偶尔会流露出一丝笑容。从孩子的眼中,我读懂了孩子对游戏的渴望。于是,我轻轻地走到他身边,拉着他的手一起加入了游戏中,尽管没按照音乐的节奏,但他愉快地跳着,手脚并用玩得很开心。在此之后,我留心观察他的表现,及时邀请他与同伴一起游戏,体验游戏的乐趣。渐渐地,峥峥脸上的笑容多了,也变得活泼些了,每每回家时也愿意把一些开心的事说给奶奶听。在园内,我鼓励他为班级、同伴做服务,如送手纸给同伴、帮同桌的幼儿捡油画棒等等。发动交往能力强的幼儿和他一起玩,让他与同伴进行充分的交往和身体接触。在户外活动时,我会拉着他的手与大家一起玩,一起游戏;鼓励全班幼儿主动与他分享图书、玩具,体验同伴间的关爱。不知不觉中,他有了周京和姜剑宇两个好朋友,感受到了集体生活和与他人交往的乐趣。
(四) 家园协作,丰富孩子的生活
生活是语言的源泉。陶行知先生指出:“是生活就是教育,不是生活就不是教育;是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育;是认真的生活,就是认真的教育,是马虎的生活,就是马虎的教育;是合理的生活,就是合理的教育,是不合理的生活,就是不合理的教育;不是生活,就不是教育;所谓之生活,未必是生活,就未必是教育。”孩子有丰富的生活空间和生活经验,才有话可说,才有话要说。于是,我与峥峥的爸爸进行溝通,让他在家附近找个工作,早晚接送孩子,经常与孩子沟通,让他感受亲情、感受关爱。在与家长沟通交流中,家长的育儿经验得到了提高,提出了家园合作共同帮助峥峥的要求。我们要求家长善于发现孩子的优点并及时给予肯定和鼓励,利用节假日带领孩子接触更多的朋友,并彰显他的优点,让大家共同为他的进步感到欣喜骄傲,逐渐消除峥峥的自闭心理。孩子在与他人交往的过程中,习得了丰富的语言,养成良好的习惯,获得许多成长的机会。在此过程中,我还为家长提供有氧书籍,提高自身的修养。如与峥峥一起读儿童作品,并让他学说故事中的人物对话,不断丰富孩子的词汇,拓展孩子的知识经验。
三、 教育效果
经过家长和老师坚持不懈的努力,峥峥基本上克服了自闭心理。现在的他能集中玩游戏,与幼儿和睦相处,情绪愉快,还能和小朋友一起参加运动,能清楚连贯地进行语言表达。
孩子的成长需要我们精心呵护,孩子的发展需要我们用心思考。面对自闭症的孩子我们更需要付诸细心、耐心和恒心。对于幼儿发展的差异性,我们应努力为孩子创造条件,拓展孩子的生活空间和经验,让这些特殊的孩子们在教师、家长以及社会的共同关爱下走向美好的未来。
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