宁明县桐棉镇中心小学 李春凤 

　　关键词：激发 小学生 学习语文 兴趣

　　中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣就会主动去求知、探索、去实践，所以古今中外的教育无不重视兴趣在智力开发的作用。激发学习兴趣，是提高学习能力的前提。只有激发出学生主动学习的兴趣，才能促进学生主动愉快地去努力求知，进而乐而不疲地勤奋学习。因此，我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时，还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。

　　那么，如何激发小学生学习语文的兴趣呢?我认为应做到以下几点：

　　1.抓住导入环节,激发学习兴趣

　　兴趣是学生学习的推动力。高尔基在创造体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。”一堂好的语文课就犹如一部优秀的文学作品，开头一定需要经过千百次的不断推敲打磨。课堂的导入环节是课堂教学的开端，是一节课能否成功的关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。好的导语，像一块磁铁能牢牢抓住学生的心魄将他们引入知识的海洋，一堂课好的导入，就像电影的序幕，也好比提琴家上弦、歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或者歌唱奠定了良好的基础。要上好一堂课，导入是课堂教学中一个不可忽视的重要部分。导入是师生情感共鸣的第一个音符，恰当的导入就像桥梁，促进者学生新旧知识的衔接;如同航标引导着学生思维的方向。好的导入能够激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，集中学生的注意力，渲染良好的课堂气氛迅速引导学生进入学习状态。

　　(1)悬念导入

　　设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导课时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。古人云：“学起于思，思源于疑”学生如果有了疑问，就会引起悬念，使心里感到困惑，产生认知冲突。悬念让学生急于解决问题又无法解决，因而触发学生的求知动机，激发学生的求知欲，产生非知不可的学习动机，进而产生了迫切想学习的浓厚兴趣。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文,抓住题眼,我向学生提出两个问题:“精彩极了”和“糟糕透了”,两种截然相反的评价是谁说的?又是对什么作出的评价?这两个问题使学生“心求通而未达，口欲言而未能”就触动了学生的求知欲，使学生马上产生了对课文的兴趣，踊跃地要求读课文,寻找答案。

　　(2)展现意境导入

　　根据学生的心理特点、认识规律及根据课文的特点,从直观、形象入手,为学生创设出和谐美好的学习情境,诱发学生的学习动机、求知欲望,并通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的新课导入方法,引导学生入情入境。学生身临其境学习课文,才会兴趣浓,积极性高。如教《观潮》一文,课的开始,我用多媒体播放出往年电视台对钱塘江大潮盛况现场直播的一些视频，学生看了就如临其境,学起来十分认真、开心，这样一节课下来学生都是处于乐学的状态，学习效果自然就高了。

　　(3)故事导入

　　小学生们都喜欢听故事，教师在教学中可以根据具体的教学内容，插入学生们感兴趣的故事来导入新课的学习。例如，在学生《青山处处埋忠骨》一课时，我采用了故事导入的方法，在学习新课前讲述了志愿军抗美援朝、保家卫国的故事。通过讲述这些故事，不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解。

　　(4)激发情感导入

　　教学有教育和教养的任务。教学目的是通过对文化知识的学习，来陶冶学生的情操。在教学中教师的感情起很大的作用，课堂上教师以饱满的热情，激起学生健康向上的情感，使向上迅速地进入“角色”。这种激发情感导入的方法就是用凝炼而深情的语言或其他手段,叩击学生的心扉,激发他们的感情,借此来导入新课。

　　2.创设问题情境,激发学习兴趣

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”课堂中如果能让学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，就能使学生纷纷举手提出自己心中的疑问，继而共同讨论并得出较满意的答案。因此，教师在课堂上鼓励学生提出质疑，不仅能活跃课堂气氛，还能大大提高学生学习的积极性，进而激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的求知欲，达到事半功倍的教学效果。如教《草船借箭》一文,我鼓励学生“看了课题，你们有什么要问的吗”，学生们马上活跃起来，纷纷提问，“草船怎么能去借箭呢”，“谁想到用草船去借箭”“借箭来做什么用”“最后草船借到箭了吗”问题一提出，学生就产生了学习课文的浓厚兴趣。在教《假如没有灰尘》一文时，我对学生说：“文章的标题就是一个假设问题，灰尘向来是令人讨厌的东西，你们有思考过灰尘的作用吗?”“灰尘对人类的生息有着重要作用。”这是学生们从来没有想到过的问题，一下子就抓住了学生们的好奇心，使学生产生了学习课文的积极性。

　　3.活跃课堂气氛,提高学习兴趣

　　前苏联教育学家、心理学家赞可夫主张,课堂上要有活泼的气氛,即有游戏,有幽默,有笑声,课堂气氛才会融洽。

　　游戏是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。游戏会促使学生说话、交流、探索、想象和创造。学生在欢快活跃的氛围中获取直观生动的感性知识，在游戏中认识世界，吸取成长的经验。在课堂上开展适当的游戏，不仅能活跃课堂气氛，拓展学生的思维，还能培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。比如：在教授成语故事《刻舟求剑》时，为了让学生积累成多的成语，我在课堂上组织学生进行成语接龙的游戏，学生们纷纷积极参与，课堂气氛一下子就热烈起来。

　　另外，根据小学语文教材的需要,我常常将听录音、看动画、讲故事、扮演角色，展开想象等方法引入课堂。如教《蟋蟀的住宅》一文，我让几个学生分别来表演几个不同的小昆虫是怎么寻找住宅的，学生都积极参与,课堂气氛一下就活跃起来了;又如在学习《爬山虎的脚》中，我精心制作了爬山虎的脚是怎样爬的一个小动画，学生乐滋滋地看了动画，对爬山虎是怎样爬的就来了兴趣，学习的热情非常高。还有在教学《游山西村》时，我要学生充分想象当时山西村的村民招待诗人的热闹情景，学生围绕一个“留”字展开了丰富的想象，形成了一幅有声有色的热闹画面，这样古诗的内容就更加生动，更加深刻，更加丰满了，学生学习的兴趣就更加浓了。

　　4.满足学生心理，巩固学习兴趣

　　教师要全面的照顾每个学生，不让一个差生掉队，就必须要满足每一位学生的心理要求。一些差生之所以不喜欢语文，并不是他从来没有学习语文的兴趣，而是因为他们成绩差，屡考屡败，只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，致使兴趣之火熄灭了，视语文为虎，谈虎色变。所以教师要对中下成绩学生的表现及时给予恰当并富有鼓励性的评价，让他们在学习中体会到成功的喜悦，进而渐渐对语文有了兴趣额热情。比如：我们班罗某同学学习属中下水平，有一次在快速背诵日积月累的内容的时候，他最先举起了手，流利地背诵了出来。我对他大加赞赏，表扬说他是记忆高手。下课后，我还特意告诉他说他，你的记忆力真厉害，一定要还好利用它啊。自那以后，一到让快速背诵的环节，他都特别的专心，出色的完成任务，语文成绩由中下提高到了中上。

　　5.开展多种活动，培养广泛兴趣

　　语文学习涉及的面广，除了生动活泼的课内学习外，还应开展丰富多彩的课外活动不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养、从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。比如，我会根据学生的爱好组织学生成立书法、作文、朗诵等各种兴趣小组，定期开展书法比赛、作文比赛、智力比赛、朗诵比赛等，并选出优秀的作品进行展示或者是展演，大大提高学生的自信心。另外，我还组织学生办手抄报、学习园地等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，从而积累更多的语文知识，进而提高写作水平，激发学生的学习热情。

　　6.努力提高教师自身素质

　　作为一名语文教师，只有的“读万卷书，行万里路”才能修成文化素养高深，提高自身素质，通过语文教学对学生施加良好的影响调动学生学习语文的兴趣，是必不可少的条件。如果说谈吐自然、语言流畅、用词准确是对语文语言的基本要求的话，那么语文教师就得达到口若悬河、妙语连珠、旁征博引的境界。一个语文素质高的教师，有时几句幽默风趣的话语，就会使课堂气氛变得生动活泼起来;有时几句饱含哲理的语句，能给学生深刻的启迪，引发他们去思索;有时巧妙地运用警喻的手段，就能使抽象难懂的内容变成形象而具体的东西。有这样的教师，学生对语文学习怎会没有兴趣呢?

　　总之,只要教师方法得当、措施得力,学生的语文学习兴趣就能够培养起来,进而使学生由“要我学”变为“我要学”“我爱学”,学生的语文能力也有了一个质的提高。