周文雄

　　(内蒙古医科大学图书馆，内蒙古 呼和浩特 010059)

　　关键词：全媒体;信息素养教育;高校;图书馆

　　全媒体时代的出版物类目数不胜数，如今已不再是那个精神粮食严重困乏的年代，层出不穷的大众传媒不断崭露头角，高校图书馆也不再仅是每年采购一批书籍或者新增的一两种数字化资源，不断挖掘新媒体的信息资源，同时对高校信息素养教育提出了更高的要求，这就需要全方位培养大学生信息素养。

　　1. 全媒体时代信息特征

　　信息资源内容丰富，信息数量与日俱增。随着现代信息技术、网络技术及3G 技术的发展,网络信息资源渗透到社会生活的方方面面，政府信息、教育信息、科研信息、商务信息、休闲娱乐信息……几乎无所不包。覆盖面极广，涵盖了不同领域、不同学科、不同语言的信息资源。同时，信息存储与传播方式也发生了巨大变化，网络结构的开放性和信息发布的自由性，使每个人都可以成为信息的发布者，使得信息爆炸性增长。

　　不同的类型、载体形式、存在形式的网络信息资源。全媒体时代，互联网以超文本、超媒体、集成式地提供多种类型信息，从载体形式看，可以是文本、音频、视频、图像等各种形式;从存在形式看，有文件、数据库、超文本和超媒体等形式。通过互联网可以随时交流、传播各种信息。网络信息借助于数字技术、网络技术能够对信息即时反馈，具有交互性、互动性，用户既是网络信息资源的利用者，也是网络信息资源的建构者。

　　网络信息污染严重。由于信息制造者的水平处于不同层次，致使生产出的网络信息质量参差不齐，各种陈旧过时、虚假重复信息等不良信息充斥于网络，造成严重信息污染，影响人类信息环境，致使人们对有效信息不能及时的选择与利用。

　　2.信息环境对信息素养教育的影响

　　全媒体时代，信息技术、计算机技术、网络通信技术等现代技术日新月异，各种信息载体并存，多种存在形式并存，同时存在信息污染。使用户信息获取、利用的难度不断加大，用户需要具有鉴别、评价、选择信息的能力，才能从海量信息中分拣出真正需要的信息。

　　2.1 信息素养教育内容更加广泛

　　高校信息素养教育是一门综合性学科，除了文献信息资源的检索、分析、判断及使用，还包括对社交工具和移动版应用程序的使用、可视媒体的创建、使用以及各种新型出版方式等多种知识。所以说，信息素养是一种综合素养，除了信息获取、鉴别、评价、选择能力外，还涵盖了计算机素养、阅读素养、数据素养、视觉素养、媒体素养、网络素养、文化素养、艺术素养等多方面的能力。

　　2.2 重视信息评价利用能力和创新意识培养

　　信息环境复杂多变，信息污染严重，使用户极易产生信息迷惑、信息盲从等现象。只有用户具备对信息进行辨别、分析和评价能力，才能从浩如烟海的信息海洋中获得有用的信息。同时要具备创新意识和创新能力，对获取的信息有效利用，创造性地解决实际问题。

　　2.3 注重信息道德意识和良好信息习惯培养

　　数字技术和网络技术的日益发达，人们获取、传播信息更加方便快捷，但同时也为信息犯罪提供了便利条件，更需要强化信息道德意识。高校的信息素养教育，在教会学生如何获取信息的同时，还要引导学生自觉抵制不健康信息、合理合法地利用所获得的信息。在信息素养教育过程中应强化知识产权与版权等相关法律知识，使学生尊重他人知识成果，不抄袭剽窃他人学术成果，养成良好信息习惯。

　　3.全方位培养信息素养的策略

　　随着现代社会日益信息化和网络化，传统的文献检索课已经不能适应当前泛在、开放的信息环境，亦不能满足对信息资源获取与利用。如何变革信息素养教育，适应时代的需求是教育工作者需要深入探讨的一个重要课题。

　　3.1 对信息素养教育的重视

　　高校对信息素养教育重视的同时，大学生要对信息素养教育有着正确的认识。要让大学生意识到，通过信息素养的培养与提升，能够准确、有效地搜集整理本专业的知识，获取相关专业文献的捷径，对所学专业知识更好地的吸收和利用。同时要使学生深刻认识到，在将来实际工作中，只有具备敏锐地捕捉和利用所需文献资料的能力，娴熟的获取信息的技能，才能够在工作中具有较强的创新能力，进而使自己有较强的竞争力。

　　3.2 建立统一的监督管理机制

　　由于没有建立统一的教学检查监督管理机制，也没有统一的评估标准， 信息素养教育在各高校没有规范的教学体系， 开课形式不一， 发展不平衡，教学目标无法满足用户需求。建立统一的教学监督管理机制是规范信息素养教育、促进信息素养教育取得良好教学效果的关键。建立统一的监督管理机制，可以统一规划培养目标，制定统一的评价标准，教学内容、教学方法、考核标准、课时分配等各方面“有法可依”。

　　3.3 拓展教学内容

　　信息素养教育除了文献信息资源的检索、分析、判断及使用，还包括对社交工具和移动版应用程序的使用、可视媒体的创建、使用以及各种新型出版方式等多种知识。信息素养教育要注重培养学生能够借助现代信息工具获取、评价、使用学术信息，并能够利用信息创造新知识，参与个性化、专业化的学术活动。在信息素养教育课程中应增加信息评价、信息分析、信息交流、科研素养、和信息意识等部分的比重;把理念教育作为重要内容，帮助学生理解、掌握信息生态系统、元素养、元认知、信息意识、信息道德等概念。

　　3.4重点培养信息检索技能

　　文献检索课程是培养大学生信息素养的基本手段。文献检索课程主要培养学生的方法技能，实践性很强，所以文献检索课要特别重视实习环节的教学。第一，要加大信息检索实习的力度。实习过程中要全部覆盖课程教学中的知识点。同时，还要精心设计有针对性的检索实习试题，有意识、有目的地提高学生的实践能力和信息素养水平。第二，要增加信息检索实习课的学时。要让学生多练习，熟中生巧，同时体悟信息检索过程中的技巧。第三，要有丰富的文献资源，为文献检索课程的教学提供良好的保障。第四，创造良好的实习环境和实习条件，良好的氛围和硬件设施以保证信息检索实习的效果。

　　另外，在文献检索课程的教学中，与学生的专业课学习、课程设计、试验等教学环节结合起来，要加强与学生所学专业的结合，优化专业课和文献检索课程的教学效果。在教学和信息检索实习中，要与专业课紧密结合，向学生所学的专业方面靠拢和渗透，激发学生对学习文献检索课的学习热情。

　　同时，图书馆可以与各专业学科的教学负责人沟通，在各专业课的教学过程中，布置与信息检索与利用相关的作业、学期论文或收集某一主题的信息，以提高信息检索技能。

　　3.5创新教学形式

　　信息素养教育应该根据受教育的对象不同采用分层次多元化教学方式。新生入馆教育，主要是图书馆利用的最基本的知识，如馆藏类型、布局、提供的服务、借阅规则等。入馆教育除了传统的参观讲解外，可以采用拍摄视频、电子屏幕滚动培训等方式，使学生建立利用图书馆的意识，掌握图书馆利用的基本方法。

　　通过微课、微视频、慕课、翻转课堂等多种形式开设文献检索课， 全面、系统地培养学生的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。总之， 信息素养教育应与学生的专业课学习及创新创业等课外活动相结合， 充分利用各种先进技术手段， 采用多种形式混合教学， 由单一的教师灌输、学生接受式学习向师生合作共同创新的学习方式转变。

　　3.6加强师资队伍建设

　　培养大学生信息素养的基本手段是文献检索课程的教学。加强师资建设，提高教师的综合素质是很有必要的。文献检索课程教师要有扎实的专业理论功底，较高的综合素质。除了图书情报、教育学、心理学知识，还应具备云信息、云计算、大数据和数据挖掘技术等现代信息技术，提高信息化教学能力。这就要求教师们不断学习深造，优化知识结构，丰富知识储备以提高教师水平和综合素质。

　　设立文献检索课程教师的准入门槛，建立完善的文献检索课教师选拔制度和试讲制度，对教师进行规范化的考试和信息检索能力的检查。挑选高素质的人才，在知识构成上，应具备图书情报学专业知识、计算机应用能力、外语知识。能够为学生进行定题跟踪服务，能够深入到课题中为学生解答各种疑问。在课堂上，能够当好“课堂气氛”的调控员，有较强的语言表达能力、课堂教学组织能力、学术研究和教学研究能力。

　　加强专业教师和图书馆员之间的跨领域合作。在文献检索课程的教学中，与学生的专业课学习、课程设计、试验等教学环节结合起来，要加强与学生所学专业的结合，优化专业课和文献检索课程的教学效果。在教学和信息检索实习中，要与专业课紧密结合，向学生所学的专业方面靠拢和渗透，激发学生对学习文献检索课的学习热情。

　　同时，图书馆可以与各专业学科的教学负责人沟通，在各专业课的教学过程中，布置与信息检索与利用相关的作业、学期论文或收集某一主题的信息，以提高信息检索技能。

　　4 结语

　　信息素养教育的重要性，广大师生众所周知。在瞬息万变的信息环境下，信息素养不断地被赋予新的内容，我们要积极建立能够适应当今时代发展的信息素养教育方法与策略，积极推进信息素养教育工作，不断提高教学效果，提升大学生信息素养水平。

　　参考文献：

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　　[2] 秦颖,高彦静.大数据时代微课助力高校信息素养教育[J].北京化工大学学报:社会科学版,2015,(4):90-93.

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