辽宁省营口市西市区教研室 胡艺红

　　【关键词】：兴趣 、观察、积累

　　如何提高学生作文水平?这一直是广大教师时时探讨钻研的问题。我从参加工作起，即对这一课题进行了反复琢磨、思索，如今归结出以下几点：

　　一、 调动学生兴趣，在新颖二字上下功夫。

　　打开语文书，我们不难发现：书中的习作部分存在着这样一个问题：作文题目过于陈旧、俗套，令人大倒胃口。从开学初的文题《寒假里的一件事》到时最后一个文题《课间十分钟》。大部分都是学生见了又见，写了又写的题目，腻烦头疼不必说，根本就没有写作兴趣。我们知道：连作家都需要在灵感出现，创作欲望汹涌澎湃的时候进行创作，何况缺乏自觉性，及情感思级的十几岁的孩子!本身对外界事物的感情就不是象成人那样深切、全面、细微。更不会对这些脱离儿童情感世界的事感兴趣。也许有的老师会说：“寒假”、“课间十分钟”这些不都是密切联系学生生活的题目吗?为什么说是脱离儿童的感情呢?因为儿童在活动游戏中追求的是一种孩提时代，成人所不为快乐的快乐，带着随意性，是一种感性活动。其中的理性成份很少。比如：学生在看完一部喜欢的电影后会说“真过瘾”。而你要刨根问底地追问：到底怎么“过瘾”时，他们往往只能三言两语，断断续续地说上几句。更多的印象已经淡漠。寒假中也许会有一两件令他们心动的事，课间十分钟的确是每个人都 在进行各有自的活动。然而一件事的结果足以令人兴趣盎然，而事情的经过往往使人遗忘。加上学生在游戏时不经意的随意心理，我想是学生写不出此类作文的心理原因吧!

　　因此，激发学生作文兴趣，首先应在“新颖”二字上下功夫，让他闻所未闻，见所未见，才会调动出他们的兴趣。当然，这个“新颖”不能理解为漫无边际，而是抓住身边的事物。创立新颖的命题。比如：去年开学初，我的第一个文题叫做：《老师，我希望……》。结合开学伊始，师生互不熟悉的情况，要求他们写出对老师的印象(包括外貌、性格等)，并对老师今后工作提出希望。结果，这一命题学生开始大为惊讶。继而心领神会，随即挥笔而就，不仅没有了“咬笔杆”现象，文章也大真情。

　　新颖别致的文题能激发学生的作文兴趣，继而达到提高作文水平的目的。这一点，我深有体会。这样的作文与听随课本中的某些命题写出的作文相比，其流利程度、感情表述、内容、字数、绝对是有着天壤之别。

　　可见，今后作文，尤其是命题作文的努力方向，应该朝着理解学生心理，生动新颖，打动人心的方向发展。

　　二、 启发学生思路，在真实二字上下功夫。

　　有些作文命题，尽管陈旧，但还有着写作价值。比如《我的老师》这一文题，无论是小学、中学，还是高中、大学的学生都可以写。乍看似乎俗套，细想却有妙法。开学不久，我就启发学生写这个作文。不过有条件：只能写我。学生一片哗然。我双郑重说明：文章必须得写真人真事。“编”不行。学生们偷懒耍滑的念头全被赶跑。一个个认认真真写了一篇篇真情实感的作文。别的不说，开头的肖像描写确实“传神”：胡老师二十多岁，清秀白皙的脸上有一双会说话的眼睛。挺直的鼻梁上架着一幅金丝边的眼镜。嘴不大，说起话来总是妙语连珠。老师的衣着大方合体，色彩艳丽，感觉充满了活力。

　　这形象确实无人能够代替。这一事例说明“文题”二字大有文章可做，关键在于提出新问题、新要求。用旧文题写新文章。“换汤不换药”仍然能够激发学生作文兴趣，提高作文能力。这里不仅有一个“新”字，还有一个“真”字。

　　写作应体现一种“真实”，是写真实生活，讲真话，抒发真情实感。为了达到这一要求，我要求学生在作文中写自己的体会，同时，在课堂教学中，我也尽量创造条件让学生多练习。

　　例如：写《我第一次洗XX》的文章中，首先我带领学生审清作文要求，教授观察方法，明确要求后，准备好红领巾等小物品带领学生动手洗洗。洗完再回忆，谈洗红领巾的过程。因为学生对操作过程有体验，自然写的内容有序而不空洞。如：“我爱写小动物”，我会通知同学们，一个小队在生态园喂养兔子，引导学生观察，然后回忆平时喂养兔子的趣事和感受。同样，指导学生写“我喜欢一个水果”等作文，我要让学生亲自触摸水果，亲自闻，尝一尝，等等。

　　这样做的好处是：第一是真，没有谎言，有生活的味道。二是直观，什么形状，颜色，纹理等。亲自品尝，亲自动手，体会最深。第三是新。每个人在生活中的经历和感受都是不同的，把自己的经历和感受写出来，可以避免内容雷同。

　　毛主席说一切真知都来自实践。这些年的写作教学实践使我深深地感受到了学生;只有去观察，去实践，他们的写作才有内容，感受才是真实的。

　　三、 激发学生想象，在观察二字上下功夫。

　　课程标准中也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生的作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想。而激发学生大胆的想象，就要从培养学生的观察能力入手。

　　为提高小学生的写作能力，应坚持从看到说，从说到写，这就要结合课文的教学，注重教给学生观察周围一切事物的方法。不教给学生观察的方法，学生就不会明白从哪里开始观察、重点观察什么，作文自然就不会写好，因此，我把传授观察方法作为这节课的第一个重点。《我爱**花》是人教S版三年级下册第一单元中的作文。这单元的教学提示中交待了观察的方法：(1)观察要有次序;(2)观察要有重点;(3)观察要细致。我把这三条首先写在黑板上，要求学生牢牢记住，以后只要提到观察作文，就要用这三条作标准。我认为：观察方法不仅是中、高年级要重点讲授，即使是低年级看图作文教学中也要具体指导，使之变成每一名学生写观察作文的正确思路，以后独立作文时，不致于茫茫然不知从哪下手。

　　如在观察花的时候，我把学生可以看清楚的花的颜色作为观察的重点，让学生通过观察花在刚打骨朵、含苞欲放、竞相开放三个时期的不同颜色，用语言描绘了来。即顶端红、末端红、全红、鲜红或火红三个时期，而三个时期不同形状的花苞，因为不容易描述，或者说描述起来抽象、枯燥，我就改成让学生用贴切生动形象的比喻句来形容。这样一来学生兴趣倍增，比喻也极形象。刚打骨朵的花被学生喻为小话筒、螃蟹的眼睛;而含苞欲放的花则被他们称为小灯笼，小辣椒;竞相开放的花在学生眼中成了花瓶、小铃铛，整个石榴花被学生当作一棵美丽的圣诞树，缀满红星星的一块绿色的天空……这样描述，确把石榴花描绘的生动、形象、生机盎然，不仅学生有兴趣，也进一步提高了学生的感性认识，更使得文章富有生机，美妙动人。

　　四、作文妙笔生花，在积累二字上下功夫。

　　作文必须学会积累，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，古人的话充分验证了“积累”的重要性，如果没有积累“巧妇也难为无米之炊”。

　　1、充分发挥和利用好“采蜜集”。

　　词汇是文章的原子。广泛的词汇，不仅指词、短语、句子和句子的融合。丰富“采密集”(积累本)可以从以下两方面入手：一是阅读。平时要经常阅读书籍、报纸和杂志，做好阅读笔记，一些优美的词语、句子、段落摘录在“采蜜集”中，还可以制作一张阅读卡片。二是生活。留意生活捕捉积累具有时代气息的语言，还要把这些语言编写的随身携带一个小笔记本或卡片上，可以说这样日积月累，一定能达到文思敏捷、下笔成章。

　　2、生活素材是写作的源头活水。

　　因为很多学生平时不注重写作素材的积累，每一篇作文，都要搜肠挂腹，或东拼西凑，文章内容没有新意，读起来如同嚼蜡。解决这个问题的办法是积累材料。平时出游时可以带相机、录音机，深入观察生活，积极参与生活，并用绘画、写日记、写笔记等形式观察积累，及时记录家庭生活、学校生活和社会生活经历，还要关注时事。要把握记录的细节，把握人、事、物、山水的特征。就这样，写文章才会真实生动、笔翰如流。

　　3、情感体验的升华就是文章的灵魂。如果想提高习作能力，情感体验积累，也是重要的途径之一。文章的中心不清楚，或者思想不深刻，经常让读者感到的乏味。因此，为了使文章内容更有思想，必须注重情感体验的积累。有两种方法：一是善于思考。多一份思想，就多一份感悟。 通常深入思考，多问几个“为什么”，要善于通过现象看到本质。同时，要记录思维的“火花”和思考的结论。二是摘录，是从名人名言，警句，谚语、俗语等，因为它凝聚了前人的智慧和思想的精华。总之，作文应加强积累，并定期进行盘点、分类、分类，并加以充实。

　　除上述观点，我认为提高作文能力，还仍在 “训练”二字上方面下功夫，这将是我末来工作的研究方向。在作文教学工作的实践中，我深刻的感受到新形势下必须树立“新”的观念，激发学生的兴趣，才能提高学生的作文水平。

　　参考文献：

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　　崔峦.小学语文教学论.人民教育出版社，2001

　　陈向明.教师如何作质的研究.教育科学出版社，2001

　　叶圣陶.叶圣陶.语文教育论集.任命教育出版社，1980

　　刘济远，莫崇芬.小学作文导写获奖案例.湖南人民出版社，2006

　　方成.在游戏中架起写作桥梁[J].创新教育,1999，5