广西防城港市上思县在妙镇中心小学 甘辉

　　关键词：小学语文 课堂教学 教学策略

　　小学语文新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习积极性。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的小学语文教学实践中总结出以下六个方面的妙招：

　　一、用爱心感染后进生，让后进生享受学习语文的快乐

　　班级的学生，不仅包括学优生、中等生，还包括后进生。后进生由于语文基础的薄弱，缺乏学习自觉性，往往被教师和同学忽视，容易产生自卑心理。师爱是学生成长的甘露。每一位学生都是我们的希望，教师没有理由不热爱每一位学生。因此，在语文课堂教学中，教师要真诚对待后进生，对后进生进行学习方法的指导。亲近后进生，让后进生享受爱的温馨。要善于发现后进生的闪光点，及时捕捉后进生的优点并适当表扬，且及时与家长分享后进生的进步。充分营造后进生不断进步的学习生活环境。

　　二、赞扬欣赏让学生享受学习的快乐

　　渴望被表扬，渴望得到及时的赏识是孩子的天性。在小学语文课堂教学中，教师应该善于捕捉孩子的闪光点，及时赏识学生。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。学生充满激情的朗诵，富有想象力的作文，简洁的发言等都应该得到老师的及时表扬。学生在语文学习中如果常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

　　三、营造宽松和谐语文课堂学习氛围

　　语文教师要设法让自己的课堂体现人文性。在课堂中师生应是平等的合作者，要互相信赖、平等合作。只有这样，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。教师要鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

　　四、灵活用多媒体辅助教学，激发学生学习语文的兴趣

　　现在是“互联网+”的时代，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。语文进行过程也是一个信息传导的过程，多媒体教学设备的有效使用，可以提高课堂教学容量，有利于开展横向和纵向联系，激发学生学习语文的欲望，调动学习积极性。因此，语文教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，笔者在教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

　　五、提升教师魅力，增加学生学习语文的引力

　　语文教师综合素质的高低直接影响到小学生对语文小学的兴趣。教师应该注意不断提高自身的外在和内在素质。教师自然大方亲切随和的教态，龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的语文审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发语文课堂活力。

　　语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。

　　六、要提高教师本身的教学艺术

　　一堂好的语文课，整个语言课堂教学的设计，教师必须煞费苦心，一定要有诸多亮点。“良好的开端是成功的一半”，上课一开始，就要扣住学生的心弦。重在前景教学，充分调动学生参与合作探究，注重情景交融，展现求知的妙趣。可见，艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。教师应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于适度活跃状态。

　　例如：笔者在讲《在仙台》一文时，在引导学生理解藤野先生“穿衣服模糊，有时竟忘记带领结。”这一内容时，先让学生充分表达自己的见解：“这表明藤野先生平日对自己的穿着不够注重，比较随便”、“说明藤野先生记忆力太差”等。这些看法，尽管不够成熟，但是，仔细揣摩就可以发现学生的创造性思维的萌芽。因此，笔者一边表示热情支持，一边追问学生：“你是怎样得出这些结论的?”等探究性的问题。通过引导学生联系藤野先生的工作态度加以理解，不断强化讨论，从而使学生推出一个治学严谨，对研究执着忘我的学者精神。可见，笔者通过多种可能性的设想，给学生提供创造思维的平台，引导学生合作探究，深刻领会，学生的创造性思维逐渐活跃起来，从而有效提高的学生分析、解决问题的能力。

　　总之，在小学语文课堂教学中，教师采取多种有效教学方式，不断提升自己的素质和教学艺术，增强学生学习语文的动力源泉，从而让小学生学生学习语文的成功与快乐，进而有效提高学习语文的积极性。