姓名：沈晓慧 单位：广西横县校椅镇中心学校 邮编：530308

　　关键词：小学数学;影响因素;有效方法

　　引言：

　　小学生正处于人生学习路程的初级阶段，由于年龄尚小，对知识的认知能力还比较弱，没办法自行理解或学习数学中的一些关键知识点，更分辨不清什么是关键，什么是重点难点，这对老师关键知识点的教学产生了一定的难度，因此小学老师都比较重视对关键知识点的教授和处理，在本文中，将以人教版数学为背景，分析当前我国小学数学关键知识点的教学中存在的一些问题，以及强化关键知识点的一些有效措施。

　　一、当前我国小学数学强化关键知识点过程中存在的问题

　　(一) 教学方式单一，难以调动学生的积极性

　　在我国小学数学的教育中，很多老师还采取比较传统生硬的教学方式。随着新课改的深入，素质教育的比重加大，如果数学的教学方式还保持着跟从前一样生硬地灌输，老师也忽略了对学生们学习程度和关键知识掌握情况的关注，更没有为同学们提供互相交流与沟通的机会，那么学生更不可能产生学习的欲望和积极性，过于单一的教学方式，以及过于枯燥的数学课堂会让学生产生抵触心理，关键知识点的教授就更是 难上加难了，这就对小学数学的教学产生了极大的限制性。

　　(二) 小学数学的考核方式落后

　　由于受到传统应试教育的影响，老师在教学过程中可能会更注重与考试相关的知识点，教学方式也大多是配合后期的数学考核，比如让学生死记硬背，不管是否理解，将所谓的易考题，重难点统统背下来以应付后边的考试，拿到更好的成绩[1]。要知道，数学是一门逻辑性非常强的学科，需要学生们对关键知识点充分地融会贯通，并能够举一反三，如果仅仅将老师要求死记硬背的题背了下来，同样的题型，换一种表达方式，也许又不会了，在这个为了考试而背题的过程中，学生失去了自主思考的机会，不能充分发挥思维的优势，更没有机会或是积极性去研究创新，思考问题，对于这样为了应付考试的教学方法，限制了学生们逻辑思维的形成，也阻碍了学生们思考能力的提高。

　　二、小学数学中强化关键知识点的有效方法

　　(一)合理改编课后例题，让学生们充分发挥思维

　　在人教版的课本中，一堂课程结束，后边都会有一些与本节课知识点相关的例题，让同学们通过做例题来巩固所学的关键知识点，这些课后练习的例题中有的会比较抽象，生涩难懂，学生们难以理解，就更不要说去思考解决了，这时候就需要老师讲这种例题进行一定的改编，同样的题型，用学生们更容易理解和接受的方式表达出来，最好是能够跟学生们的生活息息相关，将课后练习转变成生活中常见的例子，让学生们更容易理解，能够在习题中看到生活，在生活中学到知识。比如，在人教版的数学课本中，有一道课后习题写到“这种噪音大约是70分贝”，但小学生们理解不了“分贝”这样的词语是什么意思，这时候就需要老师来换一种表达方式来帮助同学们理解，可以告诉同学们，“分贝”就是表达声音的大小程度，这样就很好理解了，通过这样的方式来调动学生的学习积极性，和主动思考的能力，更有助于数学关键知识点的掌握。

　　(二)培养学生的动手操作能力

　　实践是检验真理的唯一标准，任何时候只靠理论是站不住脚的，在学习中，“思考”是重要的核心，“实践”才是最关键的要素[2]。例如，在人教版五年级的数学课本中，学习有关“长方体表面积”的课程中，老师可以让学生自己准备好一个长方体的可拆模型，学习时将模型拆开，引导学习自主思考长方体各个面的关系，自己算出长方体面积，这样的学习方式能够提高学生们的学习兴趣，激发大家的求知欲望，就是数学成绩较弱的学生也可以在实践中理解重点知识，这样的情景教学，让同学们在实践中学习，是提高学习成绩，强化关键知识点的一种有效手段。

　　(三)互相合作，多角度强化关键知识点。一个人的角度总是单一的，学生们合作学习，通过更多的角度认识和解决问题，更能够强化学生对关键知识点的掌握，课堂上分组学习，活跃课堂气氛，学生们的学习态度会更加积极，各种思想的碰撞也可以让学生们得到意想不到的收获。比如，还是人教版五年级的数学，有道课后习题“画出面积24平方厘米，底与高不同的平行四边形”，在教学时，老师将同学们进行分组讨论，每个小组可以制定出几个方案，因为这道题是没有唯一答案的，可以画出多个图形，不同的小组可以讨论得出许多种答案，最后大家相互交流，找出最优方案，得出本节课的重点：平行四边形的面积公式。在这样的课堂学习中，同学们能够从自己的一个单一角度改变成多个同学的不同角度，迅速找出并掌握关键知识点。

　　(四)所学知识及时温习巩固

　　俗话说，温故而知新，学习到的知识如果不加以巩固，可能会再次遗忘，老师在教学过程中，教会一个知识点之后，要布置一些课后习题及时加以巩固，并查看分析同学们的掌握情况，如果发现有不少同学对某一关键知识点的掌握还不够，就要进行再次的讲解了，要让同学们充分理解并记住这些关键知识点，除此以外，在学完一个单元或是一本书之后，也要进行系统的整理，将典型的重难点再次进行强化学习和记忆，不断地强化关键知识点的学习。

　　(五)改变教学方式，让学生们活学活用

　　枯燥的数学知识很难让同学们提起兴趣，在教学中，要将所学的重点知识和生活相互联系起来，让同学们在生活经验中思考数学知识，将所学知识也能应用到生活中去，加深理解，更能让同学们充分体验到数学在生活中的作用[4]，生活中应用到数学的知识很多，但同学们很少去将两者联系起来思考，这时候老师就要进行有效的引导，这样更有助于同学们对所学关键知识的掌握和应用，也能加深印象，活学活用。

　　三、结束语

　　总之，学习数学本是一个枯燥乏味的过程，因为它的逻辑性和系统性太强，小学数学教学中一旦掌握不好教学方式，就容易让同学们对数学产生抵触心理，像多米诺骨牌一样，会对后续的数学学习产生一系列的影响，关键知识点也很难得到掌握，因此，在教学中，要寻找多种有效的措施，调动一切有助于学生们理解和强化关键知识的要素，调动学生的学习积极性，加强同学们对关键知识点的学习和掌握。

　　参考文献：

　　[1]钱一仙.浅析低年级小学数学课堂互动生成教学的实施要点[J].数学学习与研究, 2015(8):80-80.

　　[2] 李利军.小学数学教学中的几个要点[J].飞:素质教育, 2012:55-55.

　　[3]何海静.浅析小学数学课堂教学中探究性学习的有效方法[J].读写算:教育导刊, 2015(13):85-85.

　　[4]周桂伶.浅析小学数学教学中重点和难点的处理[J].学周刊, 2012(24):47-47.