宋恩

　　广东省广州市海珠区海富小学 广东 广州 510000

　　关键词：绘本植入;品德课;教学创新

　　绘本是儿童文学的表现形式，主要阅读对象是学龄前后的幼儿。儿童绘本中，图画之间的联系是叙述关系。绘本将大量的信息以直觉的方式，让儿童得到视觉听觉上的刺激，引发儿童想象、联想、思考，对于儿童的思维和日后的学习习惯的培养，是十分有利的。儿童绘本画家的创作，除了要考虑贴近儿童的精神世界，还要注重画面的美感和内容的教育意义。使得绘本的图像和文字相互契合，为儿童创造轻松愉悦的阅读感受。近年来，随着教学内容和教学方式的多元化的发展，无论是国内和国外的绘本故事不仅数量增多，质量也在增强，绘本大量地进入了儿童阶段的教育现场，成为早期阅读教学中的独特读物，并且受到儿童的喜爱。品德课的学习，采用绘本植入的方法，将课堂的氛围予以调整，为儿童阶段的品德学习提供了良好的促进作用，如今在品德教育教学中占有了重要的位置[1]。

　　1、绘本植入教学的价值

　　进行绘本教学，是在儿童教育阶段的一种大大的创新。处在儿童成长阶段的学生，需要以独特的视角对世界加以认知，在绘本教学中，采用图画的方式，让儿童去学习和感受，获得语言、认知、情感、艺术领域的渗透，从而形成一种全方位的艺术领域和思想领域的整合和渗透，儿童绘本能够提供的认知方面的促进作用包括：

　　首先，对于儿童语言的培养，是润物细无声的。绘本的语言简洁而又朴实，容易阅读且能够提高语言涵养。

　　第二，儿童的审美的熏陶大多来自于绘本，进行插图的学习和阅读，在潜移默化中就将儿童的审美层次加以提高。通过故事、画面的传递、绘画专业创作者的智慧，画面感十足的故事让儿童在阅读的时候，不仅能够感受到来自故事的主题感染力，也能够得到充足的美感[2]。

　　第三，绘本故事讲生活与故事结合起来，内涵丰富的哲理，通过有趣的故事和好看的画面，将故事和道理一起传递给学生，精短的文字、美丽的画面，含义无穷无尽，让学生的愉悦的阅读中，找到了满足感;第四，绘本阅读是的学生与故事能够直接对话，学生的心灵的净化程度是难以想象的，当学生能够从生活中找到适合自己的语言，并加以理解，定能形成积极向上的情感，培养正确的价值观和人生观，学会关于人生的很多正面的思想，从而启发学生有效的心灵保持向上积极活泼的态度。第五，学生的思维，尤其是低年级的学生，是充满想象力和创造力的，通过直接和间接的体验，学生的想象力是十分丰富的，通过造型和色彩都堪称优美的绘本，学生获得视觉体验的同时，也获得了充分的动力，激发学生不断开发视野，认识世界、拓宽眼界、丰富经验，达到学习的最终境界。

　　2、将绘本植入品德课程教学的方法

　　品德课堂的教学内容和形式相对固定，容易令低年级学生产生困倦感，无法激发学生的学习兴趣，因此植入绘本教学无疑是非常有效的，实现课程与绘本的无痕对接，需要做到:

　　(1)当前，市面上的绘本，无论是形式还是内容，都是丰富多彩的。涉及到品德的包括爱国家、爱人，诚信等主题的绘本自然不在少数。要寻找到适合品德教学的课本，可以对照教材，选取与教材的主题内容相符合的绘本，然后通过梳理，建立教学资源库。参照苏教版品德教学内容：

　　北师大版品德课教学可用绘本及教学主题的结合

　　(2)巧妙利用课堂情境，将绘本故事融入到课堂教学中，是品德教学的最高境界。无论是教师还是孩子，都希望能够从学习中有所感悟。绘本通过阅读、讲述和倾听，使得孩子的学习兴趣被激发出来，而且通过故事，反思自己的生活中中遇到的事情，以及遇到事情该如何解决，实现自我教育和成长[3]。

　　以《了解我的身体》课堂教学为例：

　　过程与方法：

　　教师用绘本故事加以引入，让孩子对自己的身体特征和身体发育产生关注。

　　引入绘本，进行阅读和讨论：

　　话题一：你知道自己的身体由哪些部位组成吗?

　　话题二：你想了解自己的身体吗?

　　话题三：你想认识以下人体的构造和功能吗?

　　绘本故事的趣味性，在这堂课上得到了充分的体现。学生们通过积极的互动，学会了关于人体结构的问题，了解了人体构造和功能的初步常识，成为一堂生动有趣的生物课堂学习的典范。

　　(3)通过对课程难点的理解，将绘本故事中的问题加以聚焦。例如在《保护我们的眼睛和耳朵》这篇文章中，老师先提出了几个问题，首先是为什么要保护眼睛，如何保护眼睛，不保护好眼睛会带来怎么样的后果，然后在课堂上利用回本故事加以讲解：

　　学生阅读关于爱护眼睛的绘本，对绘本故事有了初步的认识，眼睛的构造是什么，不良习惯对人体的危害，眼睛如果收到损伤对生活的影响，眼睛被损害的实例说明了悲剧的后果，说明了损害眼睛的实例的存在带给人的痛苦。通过绘本的阅读，要求学生反思自己的生活习惯，带着思考学习课程。借助绘本的阅读，学生看到了眼睛的重要性以及做好眼睛保护的方法，了解了这堂课学习的目的，对于学习的理解程度大大提高[4]。

　　(4)通过绘本故事对道德情感予以点题，起到画龙点睛的作用。绘本《石头汤》引入之后，进行了故事的分享之后，同学们在道德情感上得到了升华。

　　教学片段：

　　教师：同学们，你们听说过用石头住过的汤吗?今天故事的名字叫做《石头汤》。

　　绘本的讲述;

　　讨论：村民聚集在一起，他们在享受什么?

　　低年级同学的精神世界是十分丰富的。当孩子进入故事的世界里，一般会不自觉地将美好的寓意内化为道德认识之中，在道德情感中，由于实践带来的很多快乐，使得同学们可以不断地享受到绘本的乐趣。同时也是绘本带来了的画龙点睛的作用。

　　(5)从绘本教学的课程设置上来进行挖掘，对绘本蕴含的亮点进行挖掘，确定教学的目标，包括结果性目标和过程性目标，通过对内容的分析和确定，将学习的任务、背景等加以设计，确定教学的目标，然后根据教育指导纲要，设置图书和文字的占比，包括绘本的内容，绘本的构成，内部的构图，故事情节等等，让绘本故事的情感表达等能够促进儿童情感的发展，在进行学生绘本的授课的时候，可以根据绘本的内容进行再现和表演，促进儿童的表达能力的发展。鼓励儿童将绘本与生活联系起来，培养良好的价值观和世界观。让学生模仿情节进行表演是调动学生兴趣的方法之一，另外还可以利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等等，将声音和图像加以演示，让学生在声音和图像以及绘本故事中获得有趣愉悦的感受。

　　还可以在授课中采用逐层递进的方法，将同学的精力集中在绘本上，观察画面，描绘画面，引导同学们发现画面的联系，能够对故事和人物的发展进行理性的分析，设计出推理性的提问，同时要给予同学的回答以积极的肯定。

　　3、绘本教学中需要注意的问题

　　3.1进行绘本教学，必须要选择适合的绘本，内容要丰富，绘画要优美，思维活动的载体要生动活泼，情感的抒发渠道多元，而且充满了趣味，教师进行品德课的教学过程中，要从儿童心理的角度出发，进行不同年龄段的智力的培训，故事的内容要具有知识性和观赏性。对于经典绘本的选择，要具备慧眼，以保证绘本的故事性，这就要求绘本的选择无论是在构图还是色彩上要经得起推敲。

　　3.2进行绘本教学的合理性和科学性的选择的时候，教师必须要非常严谨，多角度审视教学目标，保证教学活动的理性推进，能够通过绘本将更多的信息传递给学生。

　　3.3进行绘本阅读的课程设置的时候，要从不同的角度进行多元化的绘本教学设计，每个读者都要从中得到不同的收获，这既是绘本的魅力，也是教师的深厚的底蕴所在，教师能够认识到绘本的纵深度和延展度，从不同角度提炼和突出教育主题，挖掘教学价值，开展绘本教学，让学生获得精神食粮，帮助学生拥有健康的道德观念。

　　结语：

　　绘本教学融入到品德课的教学中，并不仅仅局限在课堂上，教师的主要教学宗旨，是将故事与生活实际相结合，让学生感兴趣，让绘本故事的情节能够在生活中再现。学生还可以通过绘画，将故事情节再现在图画中，通过对人物的形象的再现，表达自己对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。

　　参考文献：

　　[1] 杨伟鹏,雷雁岚,陈科成等.社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究[J].教育学报,2014,10(6):87-94.

　　[2] 安锦姬.幼儿园绘本教学案例分析与基本理念解读——以"我是彩虹鱼"绘本教学为例[J].文教资料,2015,(29):171-172.

　　[3] 张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报(社会科学版),2016,30(5):80-84.

　　[4] 杨雪,吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇,2016,(23):121-122,125.