邝伟玲

　　广州市越秀区惠福西路小学 广东 广州 510000

　　【关键词】家校合育;核心素养;途径

　　核心素养涉及到多个方面的内容，比如知识技能、价值观念、心理情感以及人生态度等，这也是每个学生在适应终生发展以及社会发展的过程当中所必需具备的基本素养。核心素养发展本身属于动态的持续过程，最开始是通过家庭与学校进行培养，然后在个人一生当中予以补充与完善。所以“家校合育”是培养学生核心素养最好的方式。

　　苏霍姆林斯基曾言：“家庭与学校一致性教育能够对最终效果产生决定性影响。”如果想要实现更好的教育效果，则不可以简单的通过班主任老师独立完成，而是要充分调动各方面的力量，形成一股合力，构建能够形成包围作用的整体教育环境，优化整合各方面的教育资源，其中最关键的就是家庭与学校。可以说，家庭与学校作为两个主体教育平台，所能够施加的教育影响是最直接的，也是最大的。所以，在提升学生核心素养的过程当中，需要积极探索家校合作教育的道路与途径，做到家校的信念统一、行动一致，共同为学生的健康成长贡献力量。

　　一、将家校沟通作为提升学生核心素养的中间纽带

　　1、真诚——促进心灵的深层沟通

　　家校合育的基础是沟通，沟通渠道畅通，双方处于高度信任状态，家校合育一定是和谐的、高效的。教师要多与家长进行沟通与联系，这并非是要告状，而是要充分加深对于学生的了解程度，并有针对性的选择教育措施。一个优秀的教师必须要先成为一个真诚的聆听者，对于家长的陈述与诉求要真诚对待，进而理解与支持家长对于孩子的期待与关爱。同时教师还要做到真诚慰问。比如发现有某个孩子没有上学，则教师要电话联系，真诚问候。有必要的情况下还要抽空探望。正所谓“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，往往一个真诚的问候，就可以为孩子及其家庭带来温暖。事实证明，只有教师付出真情实意，才能够获得家长的认可与信赖。

　　2、及时——可以更好的掌握孩子家庭状况

　　家庭与学校之间的联系应该做到经常化，从而有效掌握孩子家庭状况，同时也可以让家长更好的了解到孩子在学校的学习情况。教师在孩子的心目当中具有崇高地位，往往都会把教师的话当成无上法宝。因此，教师应该及时与家长联系，主动站在家长角度考虑问题。教师可以每隔固定的时间主动与家长进行电话联系，通报孩子最近一段时间在学校的表现，并针对其中的问题域家长共同探讨教育思路。

　　3、同步——确保教育思想的统一性

　　在家校合育的过程当中，同步是至关重要的，只有家庭与学校相同步才能够确保教育思想的统一性，而家长会则是重要的机会。班主任老师应该重点把握好开家长会的机会，把本班级的教育内容、方法、思路以及评价手段等和家长实施深度沟通探讨，引导家长了解到学校教育工作的关键点，并指导怎样与学校相配合，以通过家校合育来达到提升学生核心素养的目的。例如，为充分发挥家长委员会的作用，加强家校互联，2016年10月23日上午，我校有近40名来自全校各班级、通过民主推荐产生的学校家长委员会成员参加了在学校组织的家委交流会，共谋教育发展大计。会上，校长就学校2016学年德育工作思路及方法作了专题发言，汇报了学校组织开展的各项校园文化活动情况及取得的成绩，和家长们交流了家长“读练写演”这一家校互动的新模式具体开展的细节，同时号召家长委员会成员发挥好作用，引导其支持并配合好学校教育工作，促进家庭、学校教育合力的形成，共同为孩子核心素养的提升作出努力。校长、德育主任、班主任都是家长学校讲师团成员，形成了较为稳定的家庭教育指导队伍。他们针对各年龄段学生的心理发展和核心素养培养最需要解决的问题，开展全员参与式的家庭教育指导。在邀请知名专家授课的同时，学校还邀请优秀家长介绍教子经验。学校家庭教育指导注重提高家长教育素养，每个孩子都因此成为受益者。会上，还顺利推荐产生、宣布了惠福西路小学班、校两级家长委员会组织机构及成员职责。

　　二、完善制度，构建共育机制

　　在家校共育的实践中，不少家长存在依赖和应付心理。部分家长虽然认识核心素养的重要性，但认为核心素养培育是学校的责任; 部分家长基于个人能力或工作太忙的原因，简单应付。这些依赖、应付心理容易导致家校合作培育核心素养的低效甚至无效。针对这些问题，我校落实和融文化理念，完善家长参与制度，支持家长参与，进而构建共同培育核心素养的机制，为学生全面发展奠定基础。

　　1、完善制度引领家长有序参与

　　建设家长委员会、引导家长有序参与学校事务，是中小学教育管理的常规要求，是现代学校制度一个部分。我校家长委员会建设作为完善学校管理制度，是家校合作培育核心素养的重要抓手。我校建立健全了家长学校和家长委员会管理制度，挖掘利用家长教育资源，加强家长培训，引导他们有序参与学校德育管理，改变了以往家长委员会组织松散、功利性强、家长认可度低等问题。在家长委员会的牵头和家长义工的带领下，我校家长主体意识、权利意识和参与意识逐步增强，他们提出改善学校教育的建议，成为学校进步的动力。良好的家校共育机制，确保家庭和学校都能稳定地培育核心素养

　　2、有序参与促进制度更加完善

　　家长参与学校的管理，能够更加清楚孩子应该从哪方面发展核心素养，进而提出切实可行的改进建议，让学校管理制度更加完善。我校的许多规章制度，都主动征求家长委员会的意见或建议。学校和家长共同制定切实可行的核心素养培养方案，根据学习反复研磨修改方案，形成了共育核心素养的有效机制。例如，新生第一次见面会，要求家长们带着孩子一起参加，让孩子见证教师和家长共同制订并遵守集体生活规则。在见面会上，教师和家长讨论制定沟通的原则: 学会文明，保持会议安静，给孩子好的印象; 学会尊重，要全心去做好一件事; 学会倾听，坚持做到等别人发言完毕后再发言。教师和家长的这种互动模式潜移默化影响着学生成长。

　　三、通过家校互动与亲子交流创设家校合育的平台

　　班主任老师可以组织一些家校活动，从而让家长有机会深入了解学校与孩子，然后积极参与家校合育，和教师一起为提升学生核心素养献计献策。比如班主任老师可以组织“家庭教育助力提升孩子核心素养主题沙龙”之类的活动，具体内容可以是针对学校的日常教学工作提出意见与建议，也可以评价学生的在校成绩，从而能够让家长深入且全面的了解教育情况，针对提升学生核心素养提出合理建议。班主任老师还可以组织“家校联系会”活动，为家校合育创设良好的沟通平台，确保所制定的教育对策能够更加科学与合理。在实践当中，家校互动与亲子交流是家校合育的重要保障，所组织开展的各种活动应该是以教师、学生以及家长作为主体，通过活动彼此促进与启发，从而实现提升核心素养的目的。例如：班主任可开展“给家长的一封信”活动，内容可包括对学校教育教学工作的意见和建议，对学生在校的表现等等，使家长及时了解教育动态，提出教育的合理化建议;也可以开展“教师家长联系会”活动，加强家长与各任课教师的沟通，及时反馈学生存在的问题，共同制定对策，有效教育学生;还可以开展“写给爸爸妈妈的心里话”活动，让家长聆听孩子们的心声，了解孩子们的想法，更好的做好家庭教育……在这样的活动中，学生、教师和家长都成为活动的主体，在一次次的活动中相互启发，相互感染，相互帮助，共同提高。

　　四、激发兴趣，感受成功，有效促进学生核心素养的提升

　　正所谓“兴趣是最好的老师”，班主任老师应通过多种有效方式来激发学生的学习兴趣，使得学生能够养成主动和教师与家长进行深度沟通的习惯，促使“家校合育”更加通畅，保证学生的进步更加迅速。在对“学困生”进行教育转化的过程当中，教师可以先对其学习兴趣进行充分了解，然后按照不同“学困生”的实际接受能力进行因材施教。再就是和家长之间建立联系关系，彼此通报学生在学校与家庭中的表现，在此基础上布置家庭作业，由家长负责监督完成。教师则是要在作业本上多写具有激励性的评语，从而提升学生的学习信心，增加积极主动性，体会到成功的喜悦，进而有效促进学生核心素养的提升。

　　五、推广运用新型家校合育方式，是提升学生核心素养的有效途经

　　在网络时代，丰富多彩的媒介对传统教育产生了极大冲击，也为家校沟通提供了多元平台。使得家长和教师之间开展“双向互动”更加方便与快捷，在沟通互动形式上也更加灵活化。在实践当中，教师与家长不但可以就学生在校与在家的学习情况开展交流，同时还可以在提升学生核心素质方面提出意见与建议，寻求到最合理的家校合育结合点。利用社交平台的家校合作。微信、QQ等都是良好的平台，家长能及时通过这些社交平台了解当天的作业任务、学生学习情况。通过微博、公众号，更快地得知最近班级的相关活动，从而极大的方便了家校之间的沟通与交流。而老师能通过平台数据的管理，清晰快捷地了解学生完成作业的情况，方便老师批改作业的质量和速度，使得家校合育产生良好的效果。此外，学校还定期编印家校沟通校报和家长学校培训和经验交流材料，并印发家长信等纸质学习材料，及时向家长汇报学校教育教学现状、学生发展近况、最新教育法规等内容，让家长清晰了解学

　　校核心素养培养现况，调动家长热情参与。

　　六、结束语

　　总而言之，在提升学生关键素养的过程当中，需要把家庭与学校的教育密切结合在一起，确保每位家长都能够做到了解教育与支持教育，创设畅通快捷的沟通交流平台，凝聚多方的力量，形成教育合力，为孩子的成长发展提供理想舞台，最终达到提升核心素养的目的。

　　参考文献

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