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立足校本 提升研究力

作者:鏈?煡 时间:2018-02-26 阅读:( )

  吴婷

  【关键词】 音乐;教学;教研组;管理

  音乐是人类共同的语言,是人类文明传承的使者。从古至今,音乐因独特的魅力征服人们的心灵,不断传播着正能量。小学音乐课是学校对学生实施美育的重要途径,它是一种以视听、创造为主的审美活动。小学音乐教师承担着教育学生如何对音乐感兴趣,如何欣赏音乐,如何用音乐表达感情的重任。因此,小学音乐教师教学水平的高低,直接影响着教学质量,影响着下一代的成长。那作为音乐组的教研组长该如何抓好教研组管理,让团队共同提高呢?

  一、提高思想认识,鼓励相互学习

  我校年轻音乐教师多,他们专业强,有想法,但往往由于缺乏经验,出现“瓶里有水倒不出”的现象。作为教研组长,有责任、有义务帮助年轻教师,与之共同成长。

  1.新老教师携手共进步

  学校很重视青年教师的成长,每学年都会进行师徒结对。老教师可以感受新教师带来的新思想、新活力,新教师也可以从老教师身上得到教学经验,少走弯路,使自己快速成长。

  “同题异构”课,师徒同上,师傅以自身人格魅力、教学中灵活机智的引导,征服了学生和新教师。新徒弟听完以后与自己两相对照,找到差距。年轻教师学习能力强,只要下定决心,虚心认真,会很快调整好自己,在实际教学中逐步提高。师傅传授经验,徒弟孜孜不倦,新老教师携手共进步,共同提高音乐教学质量。

  2.组内互助常自省

  教研组长要加强组内听课,督促大家利用空余时间加强学习,练好基本功。教师需要正视自己,反省自己,查漏补缺,乐理掌握不好,伴奏水平一般,需要花时间花精力去钻研、练习。为了督促组内教师成长,教研组长还可以组织各种竞赛活动,比如“唱歌比赛”“乐理抢答”“乐器表演”等。

  观看自己的教学实录是提高教学水平的途径之一。有经验的教研组长听课时会建议录下视频,方便教师课后观看,进行自我评析。课后上课教师以旁听者的身份,分析自己的课堂教学,找出不足,及时改正,方便教师寻找到更合理、更完美的、适合自己的教学方式和教学手段。教师们会在一次次锻炼中逐渐改掉缺点,逐步提高教育教学水平。

  二、抓好培训学习,促进自我成长

  每年学校会征订与音乐教学有关的刊物,教研组长要利用小组集中时间,向教师们推荐好的教育教学杂志与文章。比如人民音乐出版社的《中国音乐教育》、浙江音协出版的《中小学音乐教育》、江西的《琴童》、甘肃的《小演奏家》等等,这种研讨性的学习方式,既满足了小学音乐教师学习、求知的需要,也开阔了大家的眼界,丰富了教育教学方面的知识。

  学校支持教师们参加省、市、县组织的教师培训,让教师们通过现场观摩,积极取经,将新思维、新理念带回来。我校出去观摩学习的教师回来都要上“移植课”或是以讲座形式进行汇报。移植课,一般指外出学习的教师模拟执教其所观摩的优秀教学活动。借助移植课和讲座,让更多教师分享优质培训资源,从中学习。

  三、优化音乐课堂,提高课堂质量

  一节课通常要教师备教材、备学生,说课、上课等。

  1.备教材,激发学生学习兴趣

  教研组长要指导教师备教材,分析教材内容,商讨教学过程,解决教材重难点。比如在音乐课《小红帽》中,故事耳熟能详,教师主要的任务是让学生根据故事情节,通过力度变化,在听听、唱唱等活动中,感受故事中的美好情感。难点是用愉快、明亮的歌声演唱歌曲,注意一字多音的词曲的搭配。教师可以创设音乐情境,播放一段表现森林的音乐,启发学生用肢体语言表现动植物的“闻歌起舞”。在学唱歌曲时,用图谱引导,让学生跟琴声拍节奏,找出歌曲六个乐句的异同点,攻克一音多唱的难点。再用默唱、跟唱、对唱等方法,使学生熟练掌握歌曲。同时教师要提醒学生根据剧情,唱出歌曲中各人物的情绪变化。 这样的备课紧紧围绕着教学重难点,并且远离枯燥的理论,可以激发学生学习的兴趣。

  2.备学生,提升学生课堂质量

  我校外地学生很多,大部分是半途转学来的,音乐理论知识、实际歌唱水平参差不齐,有的不认识简谱或五线谱,有的五音不全,跑调厉害。但也有学生乐感很好,歌唱表现力强。上课前,或是在上课的过程中了解学生的基本状况,分层教学,以强带弱,达到提升班级水平的目的。只有做一个有心人,了解学情,才能做到知己知彼、百战百胜。

  3.说好课,预设课堂教学环节

  听课时,会发现教师的备课和实际有所差距。有时教师纸上写得很好,实际上课效果却不怎么样,究其原因是备课缺乏理论依据,导致上课不理想。教研组长可以通过开展说课活动,让教师们说教学意图、说教学流程、说处理方法,然后进行组内研讨,修改以后再上课。说课能提高教研活动的实效,有利于提高教师备课的质量。教师通过说课,也能进一步理清教学思路,组织好语言,从而提高教学效率。

  4.上好课,运用魅力征服学生

  教研组长要鼓励教师用人格魅力征服学生。有人说,音乐教师是“美的传播者”,是的,要让学生对音乐感兴趣,自己应有扎实的基本功、过硬的专业知识和上课时随机应变的能力。在上课时善于表现自己的专业水平,展现自己的知识技能,将理论与实践相结合,充分相信学生的潜力,给学生表现的机会,并给予鼓励性评价,努力做到“启发有方,诱导得法”。

  四、科研引领,实现梯队互助

  作为音乐教研组长,应定期组织教师学习,鼓励教师积极申报个人课题研究。指导教师从文献调查,到行动研究,乃至最后的研究报告的撰写,研究论文的定性。教研组长可以适当提出自己的建议,手把手教,引导教师成长,或者根据所承担的课题进行专题学习与交流,使课题研究的目标更明确,确保课题研究的实效性。

  对于学校申办的省级、市级课题等,教研组长在参与的同时,可以带新教师共同学习,从如何写观察记录、如何设计调查方案、如何整理研究档案等方面入手。这种梯队式的带领,实现了“学校—教研组—教师”三级科研工作管理网络,层层把关,责任到人,将科研工作深入到每一位教师,创设全组参与教育科研的良好氛围,使音乐教研组的科研工作,逐步向科学化、规范化、序列化发展。

  要做好小学的音乐教学,教研组长要提高教师的思想认识,抓好教师的培训学習,通过多种方法,提高教师教学水平。一个优秀的音乐教研组,需要教研组长的带领,同时也必定是一个优秀的教师团队。只有大家互相帮助,互相学习,相互促进,创设一个欣欣向荣的研究团体,小学音乐教育才能开出理想之花。

  【参考文献】

  [1]沈婧.小学音乐教学的创新——用音乐抚摸孩子们的心灵[J].新课程(小学),2014(06).

  [2]教育部基础教育司.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

  [3]查汪宏,章连启.走进高中音乐教学现场[M].北京:首都师范大学出版社,2008.

  [4]徐世贵.教研员工作方法与技能[M].长春:吉林大学出版社,2007

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