吴婷

　　【关键词】 音乐;教学;教研组;管理

　　音乐是人类共同的语言，是人类文明传承的使者。从古至今，音乐因独特的魅力征服人们的心灵，不断传播着正能量。小学音乐课是学校对学生实施美育的重要途径，它是一种以视听、创造为主的审美活动。小学音乐教师承担着教育学生如何对音乐感兴趣，如何欣赏音乐，如何用音乐表达感情的重任。因此，小学音乐教师教学水平的高低，直接影响着教学质量，影响着下一代的成长。那作为音乐组的教研组长该如何抓好教研组管理，让团队共同提高呢?

　　一、提高思想认识，鼓励相互学习

　　我校年轻音乐教师多，他们专业强，有想法，但往往由于缺乏经验，出现“瓶里有水倒不出”的现象。作为教研组长，有责任、有义务帮助年轻教师，与之共同成长。

　　1.新老教师携手共进步

　　学校很重视青年教师的成长，每学年都会进行师徒结对。老教师可以感受新教师带来的新思想、新活力，新教师也可以从老教师身上得到教学经验，少走弯路，使自己快速成长。

　　“同题异构”课，师徒同上，师傅以自身人格魅力、教学中灵活机智的引导，征服了学生和新教师。新徒弟听完以后与自己两相对照，找到差距。年轻教师学习能力强，只要下定决心，虚心认真，会很快调整好自己，在实际教学中逐步提高。师傅传授经验，徒弟孜孜不倦，新老教师携手共进步，共同提高音乐教学质量。

　　2.组内互助常自省

　　教研组长要加强组内听课，督促大家利用空余时间加强学习，练好基本功。教师需要正视自己，反省自己，查漏补缺，乐理掌握不好，伴奏水平一般，需要花时间花精力去钻研、练习。为了督促组内教师成长，教研组长还可以组织各种竞赛活动，比如“唱歌比赛”“乐理抢答”“乐器表演”等。

　　观看自己的教学实录是提高教学水平的途径之一。有经验的教研组长听课时会建议录下视频，方便教师课后观看，进行自我评析。课后上课教师以旁听者的身份，分析自己的课堂教学，找出不足，及时改正，方便教师寻找到更合理、更完美的、适合自己的教学方式和教学手段。教师们会在一次次锻炼中逐渐改掉缺点，逐步提高教育教学水平。

　　二、抓好培训学习，促进自我成长

　　每年学校会征订与音乐教学有关的刊物，教研组长要利用小组集中时间，向教师们推荐好的教育教学杂志与文章。比如人民音乐出版社的《中国音乐教育》、浙江音协出版的《中小学音乐教育》、江西的《琴童》、甘肃的《小演奏家》等等，这种研讨性的学习方式，既满足了小学音乐教师学习、求知的需要，也开阔了大家的眼界，丰富了教育教学方面的知识。

　　学校支持教师们参加省、市、县组织的教师培训，让教师们通过现场观摩，积极取经，将新思维、新理念带回来。我校出去观摩学习的教师回来都要上“移植课”或是以讲座形式进行汇报。移植课，一般指外出学习的教师模拟执教其所观摩的优秀教学活动。借助移植课和讲座，让更多教师分享优质培训资源，从中学习。

　　三、优化音乐课堂，提高课堂质量

　　一节课通常要教师备教材、备学生，说课、上课等。

　　1.备教材，激发学生学习兴趣

　　教研组长要指导教师备教材，分析教材内容，商讨教学过程，解决教材重难点。比如在音乐课《小红帽》中，故事耳熟能详，教师主要的任务是让学生根据故事情节，通过力度变化，在听听、唱唱等活动中，感受故事中的美好情感。难点是用愉快、明亮的歌声演唱歌曲，注意一字多音的词曲的搭配。教师可以创设音乐情境，播放一段表现森林的音乐，启发学生用肢体语言表现动植物的“闻歌起舞”。在学唱歌曲时，用图谱引导，让学生跟琴声拍节奏，找出歌曲六个乐句的异同点，攻克一音多唱的难点。再用默唱、跟唱、对唱等方法，使学生熟练掌握歌曲。同时教师要提醒学生根据剧情，唱出歌曲中各人物的情绪变化。 这样的备课紧紧围绕着教学重难点，并且远离枯燥的理论，可以激发学生学习的兴趣。

　　2.备学生，提升学生课堂质量

　　我校外地学生很多，大部分是半途转学来的，音乐理论知识、实际歌唱水平参差不齐，有的不认识简谱或五线谱，有的五音不全，跑调厉害。但也有学生乐感很好，歌唱表现力强。上课前，或是在上课的过程中了解学生的基本状况，分层教学，以强带弱，达到提升班级水平的目的。只有做一个有心人，了解学情，才能做到知己知彼、百战百胜。

　　3.说好课，预设课堂教学环节

　　听课时，会发现教师的备课和实际有所差距。有时教师纸上写得很好，实际上课效果却不怎么样，究其原因是备课缺乏理论依据，导致上课不理想。教研组长可以通过开展说课活动，让教师们说教学意图、说教学流程、说处理方法，然后进行组内研讨，修改以后再上课。说课能提高教研活动的实效，有利于提高教师备课的质量。教师通过说课，也能进一步理清教学思路，组织好语言，从而提高教学效率。

　　4.上好课，运用魅力征服学生

　　教研组长要鼓励教师用人格魅力征服学生。有人说，音乐教师是“美的传播者”，是的，要让学生对音乐感兴趣，自己应有扎实的基本功、过硬的专业知识和上课时随机应变的能力。在上课时善于表现自己的专业水平，展现自己的知识技能，将理论与实践相结合，充分相信学生的潜力，给学生表现的机会，并给予鼓励性评价，努力做到“启发有方，诱导得法”。

　　四、科研引领，实现梯队互助

　　作为音乐教研组长，应定期组织教师学习，鼓励教师积极申报个人课题研究。指导教师从文献调查，到行动研究，乃至最后的研究报告的撰写，研究论文的定性。教研组长可以适当提出自己的建议，手把手教，引导教师成长，或者根据所承担的课题进行专题学习与交流，使课题研究的目标更明确，确保课题研究的实效性。

　　对于学校申办的省级、市级课题等，教研组长在参与的同时，可以带新教师共同学习，从如何写观察记录、如何设计调查方案、如何整理研究档案等方面入手。这种梯队式的带领，实现了“学校—教研组—教师”三级科研工作管理网络，层层把关，责任到人，将科研工作深入到每一位教师，创设全组参与教育科研的良好氛围，使音乐教研组的科研工作，逐步向科学化、规范化、序列化发展。

　　要做好小学的音乐教学，教研组长要提高教师的思想认识，抓好教师的培训学習，通过多种方法，提高教师教学水平。一个优秀的音乐教研组，需要教研组长的带领，同时也必定是一个优秀的教师团队。只有大家互相帮助，互相学习，相互促进，创设一个欣欣向荣的研究团体，小学音乐教育才能开出理想之花。

　　【参考文献】

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　　[2]教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

　　[3]查汪宏，章连启.走进高中音乐教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008.

　　[4]徐世贵.教研员工作方法与技能[M].长春：吉林大学出版社，2007