罗春柳

　　广西百色市凌云县实验小学 广西百色 533199

　　关键词:农村小学;数学教学;学生主体性

　　一、目前农村小学数学教学中存在的问题和不足

　　(一)数学教学以课本为主，教学资源利用率低。

　　目前农村小学在数学课堂的教学中仍旧以讲解课本内容为主，按照教材规定的重点和考点进行按部就班的讲解。数学课本中大都是公式和习题，要求学生记住公式并且能够做对题目，这就使得数学课堂变成了习题讲解和习题练习课堂，往往讲解一道或者几道题目就占用了一整节课的时间。如果教师缺乏对教学资源的整合利用，加之小学生注意力集中的时间有限，学生在课堂上就会打瞌睡、走神。这很不利于数学教学的开展。【1】

　　(二)教材与农村教学缺乏适配性

　　目前我们使用的教材如人教实验版教材，对学生需要学习的内容安排的学习量很大，但安排的有针对性的典型的巩固性练习题却不多，特别是用以训练学生计算能力和思维能力的题目更是不足，对于农村小学的来说，教材中涉及的例题大都是与农村孩子生活经验距离比较远的内容，学生理解起来大都比较困难。农村学校在人数和教学资源严重不足，不能和城市学校相比。但是，教材中涉及很多的有关数学的课外活动，都没有照顾到农村学校和农村孩子的实际情况，导致这些活动成为“纸上谈兵”。

　　(三)课堂教学形式单一，教学理念落后

　　受农村实际情况的限制和制约，农村学校与城镇学校相比，教学理念和教学方法、手段等都比较落后。许多农村小学的教师在上课时教学思路和教学方法仍旧是传统的方式，对课本进行机械的讲授，将数学题目和数学公式作为重点讲授的内容，以题海战术来换取学生的做题能力，学生和老师之间缺乏沟通交流，课堂形式单一，课堂氛围也比较压抑，师生互动交流非常少，仍旧把分数和成绩作为评定学生学习的唯一标准。这种教学方式容易打击学生的积极性，不利于培养学生对数学的兴趣。

　　(四)现代教学设备不足，师资力量配备不均衡

　　小学数学是非常重要的基础课程，对孩子一生的数学学习都会产生重要影响。对小学生来说，数学公式和题目比较枯燥乏味，需要教师通过一些趣味性的教学方式来吸引学生的注意力，提高学习数学的兴趣。但是，由于农村学校教学方式的相对落后，先进的多媒体教学设备和教学方法都很难运用在的课堂上，教师还是沿用板书加讲解，加课后作业和课外练习这种传统的数学学习模式。

　　另外，很多农村学校的师资力量非常薄弱，学校中教师人数和学生人数比例不协调，优秀数学教师的人数更是少之又少。由于农村学校的环境条件相对艰苦，许多教师都不愿意到农村学校任教，这在一定程度上造成了农村学校的师资不足，教学压力大的问题，也造成了农村学校根深蒂固的分数第一的应试教育的状况，制约了全面发展的素质教育的发展。

　　二、农村小学数学教学中体现学生主体性的一些建议

　　(一)改变传统教学观念，优化教师队伍建设

　　小学生处于学习生涯的基础阶段，应该培养学生对学习的兴趣。小学阶段的学生年龄较小，自我学习能力较为缺乏，需要教师的引导。这就对教师提出了新的要求。作为学生学习阶段的重要引导者和促进者，教师需要转变传统的教学观念，以符合课改要求中让学生成为学习主体的要求。并从思想观念上强化和巩固这种认识。

　　同时针对农村学校存在的师资方面的问题，千方百计优化农村学校师资队伍配比，从数量和质量两个方面入手，采取有效措施，提高农村学校对教师的吸引力，同时用好国家出台的鼓励优秀教师支援农村学校的相关政策，依靠政府协调，将农村学校的教师队伍进行优化升级，使农村学校和城镇学校一样拥有较为优秀的师资队伍，从而实现城乡均衡，同步提高教学质量。促使教师从自身出发，加强教学理论学习和掌握现代教育技术，不断提高专业素养和教学能力，形成具有个人特色的教学方式，在日常教学工作中不断总结经验，从而提高自己的教学水平。

　　(二)改变课堂方式，打造新型师生关系

　　目前，国家对素质教育的要求越来越趋向细致化。在师生关系方面提倡平等交流，更加尊重和理解学生，更加注重学生个性的培养。教师在教学中需要遵循以人为本的理念，多站在学生的角度去考虑问题，作为小学数学教师，尤其需要如此，小学生的认知能力比较低，但对新鲜事物存在好奇心;他们思维活跃，但在上课过程中无法长时间集中注意力。从保护学生心理健康的角度出发，教师应该对孩子们给予尽量多一些宽容和耐心，以科学的态度来看待学生在这个阶段的心理和行为特点。不能只从结果来考虑问题，在重视培养学生学习能力，提高学生学习成绩的同时，也要注意保护学生的心理健康和学习积极性。

　　在讲课方式上需要进行调整，改变传统的单一型授课方式，教师在课堂上不再单向向学生传授知识，更要以培养学生的兴趣为主，激发学生学习数学的兴趣。教师要将枯燥的数学知识转化成趣味性的故事、动画、图片等方式来激发学生思考，创设数学思维情景。

　　(三)培养学生自主学习的能力

　　农村小学数学课堂中要想更好的发挥学生主体性，还可以通过培养学生自主学习的习惯来实现。由于农村中很多家庭的经济条件和物质条件并不是很好，家庭教育中也存在着读书无用的观念，总是希望孩子可以尽早为家庭分担工作，这对孩子的正确学习态度的形成是不利的。因此老师更需要对学生在数学方面的学习加以引导和鼓励。可以由老师带领学生完成一些实践活动，鼓励引导学生在实践的过程中发现问题和解决问题;可以设计一些有关于数学的小游戏和小实验，让学生在亲身参与的过程中提出问题，进而通过自己的努力去解决问题。通过这些方式学到的知识可以掌握的更加牢固。

　　要善于引导学生说出自己的想法，培养学生主动表达自己的观点，而不是单方面只听老师讲授。通过沟通，学生可以在交流过程中学到知识。善于和学生进行沟通，耐心听学生说出自己问题的老师也特别受学生的欢迎，这对老师的教学也具有积极作用。

　　(四)营造良好的学习氛围和课堂环境

　　提高课堂教学中学生主体性的另一个重要方面，是努力提高课堂教学中学生的学习效果。对于农村学校来说，学生学习数学的主要渠道主要还是课堂，这就要求老师在课堂教学过程中要更加重视发挥学生的主体性作用。在教学时，可以将学生分成几个学习小组，留给学生充裕的独立思考、讨论问题和探索问题的时间;教师可以在课堂上设置与本节课内容相关的一些具体情境，指导学生在情境中学习数学知识。要多给学生参与活动的机会，让学生切实体会到学习数学的乐趣。除此之外，教师要善于运用现代的高科技资源，运用现代教学手段，保证学生主体性最大程度的发挥。

　　总之，农村学校的数学教学，要注意培养学生主体性，使学生逐步养成自主思考和独立探索的习惯，对于学生的成长具有非常重要的基础性意义。

　　参考资料：

　　[1]陈晓. 小学数学教学中如何体现学生的主体性[J]. 新课程研究(基础教育),2015,08:116-117.