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浅论语文教学中语文情感的培养

作者:鏈?煡 时间:2017-10-12 阅读:( )

  刘利涛 贵州省遵义市汇川区第一小学 贵州遵义563002

  关键词:语文教学;语文情感;培养

  1语文教学中开展情感教育的意义

  1.1丰富学生的情感世界

  学生在学习语文知识的过程中,对周围事物的好奇心和探索的欲望会不断增加。但是学生的社会经验比较少,缺少有效的认知能力和实践能力,学生对于自己的情感控制能力不够强,这样就会对于学生的健康成长造成一定的影响。因此,在语文课堂中注入情感教育,可以有效引导学生的情感发展。从而很好地培养学生的自我控制能力,使学生的情感世界得到很好的丰富。

  1.2陶冶学生的情操

  情感教育最显著的特点就是潜移默化。在语文教学过程中,教师在开展情感教育的过程中,情感教育往往会以一种潜移默化的方式发挥其作用。因此,教师可以结合语文教学内容中所包含的情感因素出发,加强引导,使学生能够获得良好的情感体验,有效培养学生健康的思想情感。同时,这样还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

  2语文教学中语文情感的培养策略

  2.1带领学生走进大自然

  对于小学低年级语文课堂教学中情感教育的渗透,教师应注重教学方法的恰当选用,应尽可能选择学生接受起来比较容易的方式做出科学指导。对此,教师就可以指导学生亲身走进大自然,从而在增强学生对自然环境直观感受的同时,有效培养、发展学生对各种事物的感知能力。小学语文教材中就有很多贴近自然的教学素材,教师应对这些素材进行科学运用,并在运用时为学生提供一定的指导与启发。同时,带领学生走进自然环境中,让学生置身于蓝天白云之中,在引导其深刻感受自然环境美的基础上,也为情感教育提供了良好契机。

  2.2立足部编教材,充分用好教材

  新教材中有众多创新之处,书中的插图更精美有文化气息,一年级下册还首次出现了泡泡话,语文训练点在课后习题清晰体现,笔画和新偏旁均在生字旁用红色标注,园地中不仅要巩固旧知,还要掌握新知识。利用好新教材的创新点,才能真正用好新教材。利用好插图对教学会有很大的帮助。而《小公鸡和小鸭子》有两幅插图,分别是它们一起在草地里欢乐地捉虫子的和谐画面、小鸭子背着落水的小公鸡飞快地游到岸边的友爱画面。而且在第一幅图中,小公鸡和小鸭子的生理特征很明显:小鸭子嘴巴扁扁的,脚趾有脚蹼;小公鸡嘴巴尖尖的,脚趾是分开的。利用插图、联系生活,小朋友就能很快理解小鸭子捉不到虫子,小公鸡不会游泳的原因。

  之前在《树和喜鹊》中,第一次出现泡泡话的形式,“读了这一段我理解了孤单的意思”。立足教材,我们应让学生掌握通过联系上下文的方式理解词语的方法。理解词语在以前的一年级没有提出明确的要求,但现在新教材中可以明显看出对于词语理解的要求。所以,立足教材,制定目标,才能真正提升孩子的阅读能力。

  2.4深入挖掘、创造性的运用教材中的情感因素

  情境教育专家李吉林指出:“情感是语文教育的‘渠道’,‘灵魂’和‘根’。而‘教材———学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感,老师用自己的真情拨动学生的‘情’弦,点让学生情感的火苗”。所以教师应该具备挖掘教材中情感因素的能力,深入挖掘教材中的情感因素。语文教材就是现成的情感素材,关键是教师要吃透教材,感悟教材,体验情感,挖掘内涵。只有这样,教师才能创造性的运用这种感受和情感,并把这种感情作为语文教学情感教育的条件。

  2.5提高教师自身素养,有效实施情感教育

  教师在教学用语规范、恰当的基础上,还要注意融入感情。教师在教学中声情并茂、情绪饱满、充满激情能够极大的调动学生的情绪,引起学生的无意注意,使学生情不自禁的想听、想读、想说、想写,这样学生就会由被动变主动,语文课堂就不再是枯燥的灌输,而是一种享受,从而能够激发学生的感知力、想象力、思考力和创造力。其次教学语言要形象、生动,能够为学生描绘一幅栩栩如生的画面。教师还必须锤炼语言,做到言之有物,言之有序,言之有情。同时,运用幽默的语言进行语文教学,不仅能够拉近师生之间的距离,还能提高语文课堂的感染力。没有情感就没有教育,没有爱就没有教育。爱的渗透和滋润,能融洽师生之间的关系,使得教学活动在和谐、愉悦的氛围里进行。没有教不好的学生,只有不擅长教的老师。学生在成长的过程中,不可能一帆风顺。一定会出现这样那样的失误,那是成长过程中,正常的现象,他们正是在不断的改正错误中完善自我的。

  其次,要平等对待学生。对待学生要一视同仁。有一篇文章这样写道:“教育的最大使命就是尊重学生个性,创造条件,促进孩子的发展,对于学校教育来说,每个学生都是平等的,学校、教师不应以任何理由将学生分成等级,也不应以简单标准来评判孩子的优劣。大量个案告诉我们,某个方面的差生,恰恰就是另一个方面的优生,理想的教育应该是‘不求个个升学,但求个个成功,个个成材。’”尺有所短,寸有所长,学生各自都有自己的长处,作为教育者,我们应该多几把尺子去衡量学生,我们决不能主观的把他们分成三六九等!作为教师,特别是语文教师,更应该用心去关心呵护每一个孩子,让他们永远生活在阳光里,健康快乐成长。因此,作为一名语文教师不仅应该具有广博的知识,高超的专业技能,过硬的基本功,还需要良好的心理素质和积极、丰盈的情感,才能实现情感教育,促进学生的全面发展。学生因为年龄限制,往往比较感性。如果他喜欢你这个老师,他就会把这种情绪嫁接到你教的科目上,他会为了得到他喜欢的老师的赏识,而克服一切困难,勤勤恳恳,心甘情愿的去学习那一科,成绩自然会上升。

  2.6引导学生读好对话

  根据小学生的年龄特征,在下册语文教材文本的安排方面,很多都采用对话的形式,比如,《小公鸡和小鸭子》《要下雨了》以及《动物王国开大会》等,教师可以引导学生以角色扮演的形式读好对话,这样既能激发学生的兴趣,同时也能使其顺利地完成教学目标。实际上对于“读好对话”的目标来说,首先学生应当对文本内容拥有初步感知,了解是哪几个角色之间的对话,在角色扮演的过程中,知道自己所扮演的角色,并且明确自己的朗读分工;其次,引导学生根据自己的生活经验,在分角色朗读时把握好对话的语气和语调;最后,教师对学生进行正确范读的引领。

  3结论

  综上所述,情感教育作为语文教学的重要载体,对于促进学生的全面发展有着重要的作用。因此,教师应该立足于语文学科的实际情况,致力于学生的情感教育,从而实现陶冶学生情操,提升语文教学质量和水平的目标。因此,教师在语文教学实践中,应该结合语文教材实际内容,深入挖掘可以用来开展情感教育的素材,深入挖掘情感教育内容。从多方面实现对于学生的情感教育,增强学生的情感体验,最终实现促进学生全面发展的目标。

  参考文献:

  [1]高玉坤.语文教师的教学情感智慧研究[D].山东师范大学,2016.

  [2]孙景芝.如何在语文教学中培养学生的情感[J].中国校外教育,2016,(08):142.

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