作者简介：王维，贵州省望谟县，女，1978年8月，本科，中小学语文一级教师，主要研究方向：小学语文教学与研究

　　王维

　　贵州省望谟县第四小学 552300

　　关键词：群文阅读;语文教学;小学;阅读量

　　现阶段，为提高语文教学水平，促进学生全面发展，小学语文工作者不断加强教学研究，群文阅读是研究的重点课题。按照教育部要求，小学毕业生的阅读字数要达到100万字，若想达到此目标，需要学生能够掌握高效的阅读技巧与自主阅读能力，因此在教学研究中，开展群文阅读运用研究，提出有效的阅读教学方法，有着必要性。

　　1 语文阅读教学模式

　　对于小学阶段的学生来说，语文学习是提高学生语言文字技能的重要渠道，也是开启学生语言文字素养的重要课程。新课程教学改革后，教学语文教学模式进行了相应的调整与改善。在阅读教学方面，提倡群文阅读教学。因为群文阅读的运用，能够扩大学生的语文阅读面，提升学生的语文阅读能力，具有推广应用的价值。

　　2 语文阅读教学中群文阅读运用的意义

　　2.1 训练学生的阅读速度

　　当今社会，信息技术快速发展，构建学习型社会，已经成为社会发展的必然趋势。若想建立学习性社会，则需要提高人们的阅读速度，使其能够掌握快速获取大量信息的能力。小学生作为社会发展未来的支柱，要注重培养其阅读能力。基于此，在语文教学的过程中，要有意识地锻炼学生的语文阅读速度。群文阅读能够使得学生在短时间内阅读到更多的作品，有利于训练学生的语文阅读速度。

　　2.2 调度学生的阅读积极性

　　从阅读教学实际情况来说，存在着学生阅读积极性低的情况，学生学习更多的是为了应付考试。按照新课标改革要求，在教学时，教师要引导学生主动学习，改变以往的“要我学”的状态，使得学生学习状态转变为“我要学”。群文阅读教学的开展，能够为学生提供多样化的作品，给学生学习新鲜感，进而调动学生的阅读积极性。除此之外，通过自主讨论和师生互动，能够活跃教学氛围，调动学生的语文阅读积极性。

　　2.3 扩展学生的阅读面

　　学生阅读能力的提升，依靠于阅读面的扩展。若学生在平时不能阅读大量的作品，那么阅读能力是很难真正得到提升的。群文阅读模式有利于让学生接触到大量的文章，极大地拓宽他们的阅读面。群文阅读的运用，关键在于收集关联作品，组织学生进行群文阅读，通过群文分析，进而掌握某类文章的阅读技巧，提高学生的阅读能力。

　　3 语文阅读教学中群文阅读运用的策略

　　3.1 运用五步教学法，提高群文阅读教学效率

　　从教学角度来说，开展群文阅读教学，会增加教师的教学量，难以避免会影响教学速度，因此如何快速高质量的开展群文阅读教学，成为教学工作者探索的重点内容。五步教学法的应用，对提高群文阅读教学效率与质量，有着积极的作用。此方法的具体应用如下：1)主题回顾。引导学生回顾以前所学的课文，提炼本单元课文的主题，训练学生的概括归纳总结能力。譬如：在开展“弘扬人间平凡之爱”群文阅读教学活动时，教师可以《一件运动衫》以及《爱之链》等课文，组织学生进行阅读，让学生自主总结文中是如何突出此主题的，运用了何种写作方法，进而锻炼学生的阅读能力。

　　2)阅读概览。开展群文阅读教学，所使用的教材，或者选用的文章，在某些方面是存在着联系的，比如以共同主题的方式，将文章组合起来。组织学生进行群文阅读时，进行阅读概览，能够使得学生快速掌握文章的题材与表达形式等，提高阅读效率[1]。

　　3)片段分享。组织学生进行片段分享，通过营造轻松的教学氛围，让学生分享阅读感受，提升全体学生的阅读素养。需要注意的是，因为学生之间存在着差异，所获得的阅读心得差异，教师要尊重学生，为学生提供表达的机会，鼓励学生主动表达。

　　4)精彩赏析。此步骤是基于片段分享开展的，教师要在学生交流和分享的过程中，做好信息搜集，明确学生的阅读不足之处，选择某个角度，来引导学生进行思考。在选择思考问题时，要贴合阅读文本主题，同时还需要能够激发学生的思索，引发学生深思。

　　5)主题拓展。对于学生来说，课堂学习主要是基础学习，大量的知识还需要学生自主学习，因此在教学的过程中，教师要善于拓展主题，引导学生自主学习，进而提升教学效率与质量。

　　3.2 贴合主题，合理选择文章

　　开展群文阅读教学，需要教师能够合理选择教学素材，文章的选择是教学关键。围绕共同主题，来选择相关的文章，增加文章阅读的有序性[2]。譬如：某教师围绕“探寻快乐”主题，选择了《找不到快乐的波斯猫》、《给予是快乐的》、《不快乐的想法》等文章，以“提示语”为着手点，引导学生阅读文本，快速完成群文阅读，发现快乐的方式，了解不快乐的原因，实现了工具性和人文性的相互统一。总体来说，在进行文章选择时，教师要以实际为标准，从教学目标预设和文章基本要素等方面，进行综合考虑分析。同时要注重层次性与整体效果，保证选择的文章具有实用性和合理性，达到群文阅读的目的，即培养学生良好的语文阅读素养以及阅读能力。在群文阅读环节，教师可以依据单元主题，开展阅读教学。为确保教学效果，教师要选择主题时，可从写作背景与写作手法等方面入手，来筛选文章，注重差异性和共同性，确保文章的可读性。

　　3.3 运用问题引导法，引发学生深思

　　无论是语文阅读教学，还是群文阅读教学，均是为了培养学生的语文阅读能力与素养，使其能够掌握阅读方法，为其终身学习，奠定坚实的基础[3]。基于此，在教学的过程中，要注重引导学生自主学习，可运用问题引导法，引导学生进行问题探究。教师从首篇文章开始，要注重指导学生掌握群文阅读方法，使其能够在阅读的过程中，提炼文章主题。教师将组合的文章，作为阅读整体，进行问题设计，要保障问题的突出性与迁移性，进而培养学生的阅读能力，提升其语文鉴赏能力与想象力等素养。譬如：在开展人物描写教学活动时，教师可以选择《体育课》、《背景》等文章，通过设计问题，比如对比分析文章的写作手法特点，引导学生发现人物描写手法与方式，培养学生的写作能力，提高阅读教学的效果。需要注意的是，在设置教学问题时，不仅需要考虑到学情，还需要考虑到教学情境，避免问题设置过于突兀，难以达到引导教学的目的。除此之外，要注重设计探讨问题，组织学生进行小组探究学习，培养学生独立思考与语言表达能力，活跃教学课堂，使得学生的语文素养能够得到培养。

　　3.4 依托多媒体技术，突出教学主体地位

　　在信息化时代，多媒体教育技术的应用，已经逐步实现全覆盖。多媒体技术的应用，为小学群文阅读教学，提供了新路径。日常焦旭活动中，应用多媒体技术，为群文教学活动的开展，创造良好的教学条件，能够使得群文阅读教学落实到具体，增强学生的学习感悟，突出学生的主体地位[4]。群文阅读教学和多媒体技术的融合，可结合教学需求，灵活运用。譬如：在开展古诗群文阅读时，对于议题的选择，以爱国主义为议题，可选择《春望》和《夏日绝句》等古诗作品，从古诗情感基调角度出发，来制作教学视频，选择贴合古诗内容的歌曲，通过歌曲的变化，使得学生来感受作者的情感表达方式，比如激昂的表达方式，通过切身体验，来感悟作者的爱国之情。总体来说，多媒体的应用，发挥着辅助群文阅读教学的作用，教师要从主题、文本选择、引导问题的设置等方面，做好把控。古诗群文阅读教学的开展，要从学生所处的学习阶段来考虑，把握教学重点。对于低年级学生，要注重趣味性;对于高年级学生，则注重探究性。

　　3.5 从教材出发，做好对比分析

　　群文阅读教学的开展，若想确保教学效果，需要教师能够充分运用教材，做好文章筛选与对比，避免杂乱无章，降低学生阅读效率。群文阅读教学的优势在于多篇文章阅读，能够激发学生好奇心与求知欲望，使得学生主动学习。为发挥此优势，在教学过程中，则可以组织学生进行反复重读式阅读活动，或者分组递进式阅读活动，借助教材，利用一篇文章来带领多篇文章的对比分析阅读法，推进教学进度，提高阅读效率[5]。

　　4 结束语：

　　总之，若想有效培养学生的语文阅读能力，教师必须引导和帮助学生大量阅读，扩大学生的阅读面。群文阅读的运用，能够有效提高语文阅读教学效率与质量，是增加学生语文阅读量的重要手段，不仅能够调动学生的阅读积极性，还能够提高阅读效率以及能力。

　　参考文献：

　　[1]尹浪,王雁玲,陈际航.为提升学生阅读素养而教——群文阅读教什么初探[J].教师教育论坛,2016,29(12):57-60.

　　[2]张萍.群文阅读教学:概念、范式与价值[J].上海教育科研,2016,(04):75-78.

　　[3]王雁玲,尹浪.浅谈群文阅读对语文教师专业发展的促进作用[J].教师教育论坛,2016,29(02):30-33.

　　[4]王朔,李爽.群文阅读实践概述[J].上海教育科研,2015,(04):56-59.

　　[5]张碧宽.试论教师在群文阅读指导中的多元化角色[J].教师教育论坛,2014,27(11):94-96.