杨德庆

　　广西贺州市昭平县仙回瑶族乡中心小学 广西 贺州546802

　　关键词：信息技术;课程整合;小学语文;教育实践

　　一、引言

　　近几年，我国信息技术发展水平进一步提高，信息技术融入到社会建设的方方面面，对社会建设和发展产生了重要的影响。教育领域作为社会建设的重要组成部分，也尝试引入信息技术对教学活动就行改革创新，促使教育信息化建设进程进一步加快，极大促进了我国整体教育质量的全面提高。所以在新课程改革背景下对小学语文教学改革进行研究的过程中，可以尝试将信息技术与课程整合在教学实践活动中的应用作为研究对象，指导小学语文教学活动的优化开展，力求小学语文教学能够在信息技术的支持下逐步提高教学效果，实现对学生语文综合素质的培养。

　　二、信息技术与课程整合在小学语文教学应用过程中存在的问题

　　随着信息技术的发展和小学语文教学改革的不断创新，小学语文教师已经尝试将信息技术应用于小学课堂教学活动中，对小学课堂教学现状的改善和整体教学质量的提高产生了重要的影响，学生的语文学习兴趣也得到了良好的培养。但是综合分析信息技术应用于小学语文教学中的实际情况，发现在实际引入信息技术和课程整合教学模式后，由于缺乏系统的理论指导，小学语文教学改革出现了一定的问题，对学生深入学习相关知识产生严重不良影响。具体来说，信息技术与课程整合在应用于小学语文教学过程中存在的问题主要表现在以下方面：

　　(一)难以突显语文教材的主导地位

　　在引入信息技术和课程整合后，部分小学语文教师在组织开展教学活动的过程中过于重视教学内容和教学资源的拓展和延伸，将教学重点放置到课外拓展方面，在互联网上搜集了大量的教学资料，虽然也促进了教学内容的丰富，增强了教学活动的生动性，但是却忽视了语文教材的重要性，本末倒置，严重限制了小学语文教育教学中作用的发挥，不利于学生语文知识的掌握和语文综合素质的培养。

　　(二)过于追求信息技术的形式化

　　在借助信息技术和课程整合对小学语文教学活动进行改革创新的过程中，教师忽视了教学内涵的重要性，过于关注教学形式的创新，借助信息技术和多媒体技术的应用，设计了丰富多彩的教学活动组织形式，并且电子课件的趣味性也相对较强，信息技术教学形式化明显，对教学改革的推进和教学质量的提高产生了严重的不良影响。特别是由于小学生的好奇心强，在过于形式化的信息技术小学语文教学活动中，学生注意力无法高度集中，对语文知识的学习和理解效果也不好，不利于学生对相关语文知识的深入学习[1]。

　　(三)没有充分发挥学生的主体作用

　　部分小学语文教师在探索语文教学改革的过程中没有严格贯彻落实新课程改革思想，在引入信息技术和课程整合教学模式的过程中仍然沿用传统的教学方法，将教师的讲解作为课堂主要活动，对学生的主体作用相对忽视，学生课堂参与度偏低，学习主体作用难以得到充分发挥，对学生整体学习效果的强化和综合素质的培养产生了严重的不良影响，也不利于学生自主学习良好习惯的养成。

　　(四)不利于树立良好的学风

　　小学语文教师在应用信息技术和课程整合对小学语文教学活动进行改革的过程中没有把握好开放教学的度，过于重视对教学组织形式的创新，引入了多元化的教学组织方法，为学生创造了参与小学语文学习活动的平台[2]。但是却忽视了学风建设的重要性，学生在教师的指导下难以养成认真学习的习惯和严谨的学习态度，学习过程中存在明显的随意性，学生之间的团结和合作意识也有所不足，对学生的发展产生了一定的不良影响。所以在实际应用信息技术对教学活动进行改革的过程中，还需要注意从多角度对学风建设进行分析。

　　三、信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用策略

　　针对当前信息技术和课程整合应用于小学语文教学过程中存在的问题，小学语文教师应该探索对应用方式进行优化创新的措施，希望能够借助信息技术和课程整合提高整体教育成效，助推小学语文教学的全面优化。

　　(一)合理利用信息技术创设教学情境

　　信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用可以将情境创设作为重要载体，借助信息技术的辅助完成对教学情境的创设，进而实现对课程内容的整合，促进小学语文教学活动的创新，增强小学语文教学的生动性和形象性，也积极引导学生参与到教学实践中，提高学生的整体学习成效，为学生的未来发展提供良好的支持和保障[3]。

　　例如在讲解《丑小鸭》一篇课文的过程中，教师就可以借助对信息技术的应用营造春天丑小鸭出壳后受到歧视的情景和冬天丑小鸭将要被冻死和被猎人所救的情境，在音乐和画面所共同营造的情境中，对语文课程资源进行有效整合，学生也能够在情境中产生与丑小鸭的情感共鸣，感受被歧视和将要冻死艰难生存的情感，获得良好的学习体验[4]。在此基础上，教师将语文教学和德育思想进行整合，让学生在学习语文知识的同时也能够了解尊重他人和与同学和谐相处的重要性，实现对学生综合素质的培养，提高语文教学实际效果。

　　(二)合理利用信息技术提高语文教学趣味性

　　语文教学的趣味性对学生学习兴趣的激发以及学生整体学习能力的强化产生着重要的影响，能够促进学生积极主动的参与到学习活动中，提高学习效果。因此在应用信息技术和课程整合对小学语文教学活动进行改革创新的过程中，教师应该注意教学趣味性，设计相应的教学游戏活动，增强教学活动对学生的吸引力，切实保证教学实际效果。

　　例如在对《雪地里的小画家》一课进行讲解的过程中，教师就可以借助趣味性游戏，让学生在多媒体教学平台上完成小动物脚印和小动物图像连线的游戏活动。在此过程中，教师为了增加游戏难度，可以适当的在游戏中放置一些不常见的动物脚印图片，并提供适当的提示词，如是大型猫科动物的脚印、是小型鸟类动物的脚印等，也可以结合脚印播放动物的声音，然后让学生联系自身经验对脚印进行判断，完成连线游戏活动[5]。这样借助信息技术的应用，既能够增强教学趣味性，激发学生的学习欲望，也借助课程整合拓展学生的知识面，加强学生对自然科学知识的了解，促进学生综合素质的强化。

　　(三)合理利用信息技术培养学生的科学思维

　　在小学语文知识体系中存在部分教学内容涉及到科学知识，教师合理应用信息技术和课程整合能够实现对学生科学思维的培养，对学生的未来发展产生着一定的积极影响。在具体的教学活动中，教师可以对教材中关于科学知识方面的教学内容进行挖掘，然后借助对信息技术的应用合理设计教学课件，在课程整合中凸显语文学科和科学知识的联系，为学生科学思维能力的培养创造良好的条件。

　　如在对《航天飞机》一课进行讲解的过程中，教师就可以借助信息技术的应用，在制作电子课件时联系课文内容将关于航天飞机部分的描写制作成为三维立体动画，并且在动画旁白中，一方面介绍课文内容，一方面展示航天飞机方面的科学文化知识，让学生了解航天飞机的制作历史和简要的制作内容等[6]。这样就能够借助三维立体科学知识的讲解，激发学生学习科学文化知识的兴趣，在提高语文教学效果的基础上，也能进一步实现对学生科学思维和科学素养的培养，对学生的全面发展产生着重要的影响。

　　(四)合理利用信息技术提高语文课堂教学质量

　　信息技术的应用和课程整合的实践探索能够辅助小学语文教学优化开展，对小学语文教学质量的全面提高也产生着一定的积极影响，教师合理应用信息技术辅助开展小学语文教学活动，能够凸显小学语文教学改革的实际价值，为学生语文综合素质的培养和未来全面发展提供相应的支持和保障[7]。具体而言，在小学语文教师合理应用信息技术的过程中，能够合理处理信息技术和语文教学活动之间的联系，把握应用信息技术的度，确保信息技术的应用能够真正为小学语文课堂教学提供相应的支持和辅助，凸显学生的主体地位，增强课堂的生动性、形象性和教学的针对性、实效性等，为学生积极主动的参与语文学习活动创造良好的条件，切实推动课堂教学质量的进一步提高，保证语文教学实际效果。

　　结语：

　　综上所述，信息技术与课程整合在小学语文教学改革中的应用，能够进一步增强小学语文教学活动的生动性和形象性，促进整体教学质量的全面提高。所以在全面推进基础教育改革的背景下，应该加强对信息技术资源的挖掘，探索信息技术和课程整合在小学语文教学中的合理应用，争取能够真正发挥出信息技术的优势，加快小学语文教育教学的现代化建设和发展进程。

　　参考文献：

　　[1]陈先范. 信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J]. 中外交流, 2017(14):27-28.

　　[2]姚远. 信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(z1):55.

　　[3]洪春花. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2014(13)：234-236.

　　[4]张彩勤. 信息技术与学科课程整合的创新与深层研究--信息技术在小学语文教学中的应用[C] 北京教育学院信息与远程教育学院“信息技术教育学”学科论坛. 2013.

　　[5]刘朋兰. 浅谈在小学语文教学中信息技术的应用[J]. 教育现代化:电子版, 2015(7):32-32.

　　[6]张瑛. 浅谈小学语文教学与信息技术整合[J]. 学周刊, 2014(3):79-79.

　　[7]赵婷婷. 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊, 2013(6):128-128.

　　作者简介：杨德庆，(1967-3)，男，汉族，广西贺州市昭平县人，大专，小学高级教师，研究方向：信息技术在教学中的应用