邱水生

　　广西昭平县富罗镇思乐村小学 广西昭平 546809

　　关键词：农村小学;语文;高效课堂

　　促进语文课堂的高效教学十分必要。因为在农村地区，小学语文课程内容、教学时间等与城市之间存在较大差异。基于城乡之间的差异，为了让学生自主学习，在有限时间内掌握更多时间，要在实践工作中有效执行，以实现新的进步和发展。

　　一、农村小学语文课堂教学现状

　　(一)教师方面

　　在农村小学语文课堂教学中，教师存在多个方面的问题，无法保证教学效果的提升。第一，由于传统教学理念的影响，教师对新时期的教育理念不理解，教学思想较差。当前，农村小学语文课堂教学中，还是将考试作为目标，通过成绩来评判。在大量课时学习中，教师对的效率观念认识不清，忽视人文性教学，存在明显的表现形式，认为语文学科本身就具备人文性。同时，一些教师存在极端，对教学内容无法充分理解，社会理念、价值理念等无法形成，在教学中，引导方式不正确，不符合当前的教学理念。第二，教师专业水平低。在我国一些农村地区，小学教师数量有限，专业教师数量更少。因为教师的知识水平、专业能力以及责任心等与教学质量都存在较大关系，但是，很多教师更注重课程基础知识，对专业学科不重视。第三，教师责任意识更薄弱。教师的责任意识和敬业精神与教学效率相关。一些教师对自身工作和学生、社会发展不够重视，只是简单的完成教学任务，教学效率得不到提升。

　　(二)学生方面

　　在农村小学语文课堂教学中，学生也存在一些问题。第一，自身认识不足，对课程学习无法提起兴趣。语文和其他学科进行比较分析，其存在的内容都比较分散，学生没有认识到语文课程的重要性，认为语文学习回报效果低。同时，在应试教育压力下，一些学生将语文课程时间进行分配，以此来学习其他学科，语文课堂上，学生也没有对其充分应对。在传统方式下，教学课程学习，学生存在明显的被动方式，对知识只是死记硬背，没有积极参与到课程学习中，从而影响自身的学习效率。第二，学生未掌握学习策略。当教师对内容丰富讲解，才能激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与兴趣。但是，很多学生无法掌握学习策略，在有限时间内学习的课程影响学习效率，无法促进学习任务的完成。

　　二、农村小学语文高效课堂教学意义

　　促进农村小学语文课程高效教学，能保证学生掌握充足知识，丰富理论学习，学会在课程学习前进行备课。在实际教学工作中，很多教师重点对作业进行批改、检查，认为学生的作业完成质量与学生掌握知识效果存在关系，在该方向下，导致教学无法理解备课学习的重要性，在课程学习中盲目更改。同时，学生的学习兴趣也降低，影响高效课堂教学。在农村小学语文课程教学中，这种现象更明显。农村小学与城市小学教学进行对比分析，还存在较大阻碍，需要在多个方面实现有效的课堂教学，促进有效课程教学意义的实现。

　　(一)使教师掌握备课技巧

　　第一，教师能够掌握新课程下的主要要求。农村教师认为语文课程只是普通的教学，没有认识课程标准发挥的作用。高效课程的实现，能使教师在课程开展前进行备课，充分了解新课程标准。同时，根据新课程标准，对教学模块进行划分，促使教学目标的合理性，从而为高效课堂的积极开展提供保障[1]。

　　第二，教师能加强对课程内容的分析。在课程讲课前期，为了促进高效课程的积极开展，教师会对文章进行详细掌握，认识到文章中表达的思想感情和内涵，理解作者的写作目的。农村地区的小学语文教学中，这种形式发挥的效果更明显。因为农村学生比城市学生阅读文章数量少，对文章的理解程度、领悟能力较弱，在整体上存在明显差距。所以，农村教师在课堂执行前期，先对其充分了解，并在讲课期间对学生积极引导，实现课堂知识的构建，也能促进高效课程的实现。

　　第三，促进教学资源的合理应用。在农村地区，小学教学资源较为落后，甚至一些地区还没有实现多媒体设备教学。尽管如此，学生在学习期间，对抽象知识也无法有效理解，在整体上还面对更多困难。所以，实现高效课堂教学，能基于客观条件，将其作为基础对教学资源进行挖掘。如：使用农村资源作为替代，促进教学目标和教学任务的完成。对当地区域资源充分应用，不仅能展现地区优势，弥补其存在的劣势，也能促进高效课堂的实现。在实际教学中，可以引导学生在农村自然环境下感受，抒发情感，促进学生语言能力的培养。

　　第四，能促进学生学情的分析。农村地区小学生和城市学生不同，具备特殊性。为了实现高效课堂，需要教师在前期对学生的实际情况进行分析和了解，重点分析学生的学习情况、兴趣，实践经验以及心理需求条件等。基于这些情况的分析与了解，为其选择出更合理的教学策略。在这种方式下，实现的高效课堂不仅促进学生的进步和发展，也能实现良好的教学效果，从而为农村地区小学语文教学提供较大保障。

　　(二)实现知识体系的合理构建

　　小学农村语文课程教学中，实现高效课堂，能发挥学生的主体地位，也能引导学生积极学习。因为在新课程标准下，其主要的教学理念是将学生作为主体，促进地位的提升，保证学生的全面化和个性化发展，实现学生的综合进步。同时，对于教师和学生之间的关系，也能在高效课堂下有所增进。教师是语文教学中的合同者，能与学生相互沟通、交流，也能使学生发现其存在的问题，促进学习氛围的优化性。并且，在高效课堂中，农村学生也会改变胆怯、羞涩等现象，增强其学习积极性，保证能更好的参与到语文学习中。在高效课堂中，也能做到及时评价，为学生学习提供强大动力。小学生和其他阶段的学生不同，他们的学习兴趣、学习动力不够持久。基于高效课堂的实现，教师能针对不同学生的表现，给出合理评价。同时，在该背景下实现的评价并不是对学生考试成绩进行分析，评价工作体现在多个方面。不同的评价方式不仅能激发学生的学习兴趣，使其积极参与到学习中，也能保持学习持久性。并且，评价方式是建立在客观发展上，改变了随意、扩大以及无原则化方式，保证学生学习作用和功能的实现[2]。

　　三、农村小学语文高效课堂教学研究

　　(一)创建教学情境

　　做好备课，保证教学情境的合理创建。在实践教学工作中，很多语文教师根据多年的工作经验，都会在课前做好充分的准备工作，以保证能获得课程教学效果。所以，在备课过程中，为了促进小学语文课程效率的提升，一定要对其有效执行。工作中，教师要认真分析教材内容，保证各个知识点都能充分理解。同时，还需要在工作中做好设计工作，重点研究课堂，给出提问环节。问题的提问，要尽量选择出一些开放性、矛盾性问题。同时，在实际教学工作中，还要引入多媒体设备，使用PPT等对教学知识进行播放，也要为其准备一些应急方案。当学习一些课文知识的时候，教师可以对现有资源进行整合，创建合适的教学情境。例如：在小学语文课程中，学习《王小二》文章，在传统方式下，依靠朗诵阅读的方式引导学生掌握内容，但学生还无法对其充分理解。因此，教师可以为学生播放一些有关战争的视频、电影等，保证学生体会到其中的情境，也能激发学生的兴趣。同时，在教师积极引导下，对课堂知识进行延伸，也能加深对文章的理解。

　　(二)激发教师热情

　　教师在教学中，要更有激情。没有感情学习课程文章，将无法获得良好的教学质量。一般情况下，文学作品中富含丰富、复杂的情感因素，为了理解其存在的思想感情，可以关注情感阅读，增强教师的教学热情和积极性，以促进教学效果的形成。同时，为了使教师思想感情感染学生，要积极参与到文章中，利用精美的语言，充分表达，感染其思想情感，也能锻炼学生思想感情，以达到精神上的共鸣[3]。

　　(三)实现多元评价

　　在农村小学语文教学中，应用多元化评价方式，能为学生学习工作提供强大动力。在新课程改革发展下，要为学生、教师课程学习、教学等提出评价体系。工作中，需要改变教师的垄断评价现象，促进家长评价、学生自评以及学生和学生、教师和学生的互评方式，以实现多方面的提高。不仅是口头评价工作，教师也可以使用实物作为评价。同时，在课堂上，可以应用眼神、鼓掌等行为模式进行评价，实现整体的多元化发展，以丰富课堂教学。教学评价需要根据新课程标准和教学内容进行选择，促进方式选择的科学性。如：激活评价语言，可以通过游戏、竞赛等实践方式，对学生的书面、演示、思考等语言进行评价，促进评价形式的创新性。还需要对评价标准进行更新，尤其是对学生成绩进行评价期间，可以使用等级和个性化评语的结合方式，保证增强学生的学习自信，降低学生心理压力。

　　总结：

　　促进农村小学语文课堂教学工作的有效执行，是当前社会发展以及新课程教育工作的主要趋势，也为其提出新要求。因此，需要教师对教学工作进行创新，挖掘教学重点，优化当前的教育资源。同时，针对教学工作中存在的各个问题，将学生放在主要位置，不仅能促进农村小学语文教学效率的提升，也能缩短城乡之间的差距。

　　参考文献：

　　[1] 郑永月.浅谈农村小学语文高效课堂的作业设计[J].中国校外教育(上旬刊),2015(2):107.

　　[2] 刘美艳.如何构建农村小学语文高效课堂初探[J].课程教育研究(新教师教学),2015(16):166-166.

　　[3] 章发芳,张志华.浅析农村小学如何打造高效的语文课堂[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(5):56.

　　作者简介：邱水生，(1967-5)，男，汉族，广西贺州市昭平县人，大专文化，小学高级教师，研究方向：小学语文，数学教育