郑燕霞

　　【摘 要】儿童文学阅读课是一个能为学生增加阅读兴趣、提高阅读水平、提供阅读交流渠道的重要平台。教师应通过说、读、写、展等多种方式，引导学生从丰富的书籍中深入学习，积累好词佳句，使学生感悟道理，分享心得，收获阅读的快乐。

　　【关键词】儿童文学;阅读教学;课堂教学;有效策略

　　丰富多彩的阅读活动是推进儿童文学阅读最有效的途径。随着学生主动阅读的个体阅读行为的形成，学校、教师应想方设法开展各种有效的阅读活动保护他们的热情，从而促进他们的阅读效能的提高。儿童文学阅读课就是一个能为学生增加阅读兴趣、提高阅读水平、提供阅读交流的重要平台。

　　如何上好儿童文学阅读课，使儿童文学阅读活动有序、有效地开展呢?下面是笔者经摸索和实践的一些经验。

　　一、儿童文学阅读课的内容

　　(一)积累字词句

　　阅读本身就是积累过程，而最直接的就是积累书中的语言文字。在阅读的过程中，学生会在书中进一步理解自己曾经学过的字词，也会认识到很多课堂上没有学过的字词，欣赏到许多优美的语句和片段。

　　低年级学生主要是绘本阅读。课堂上教师可以引导学生借助拼音阅读，通过课外阅读来巩固课本中认识的字词，初步感受了解同样的字词在不同的语言环境中的用法。积累新认识的字词，读一读自己喜欢的句子，或者背诵下来读给同学听，和同桌欣赏交流。教师还可以指导学生动手做做读书卡或者书签，让学生把自己从书中积累下来的好词佳句摘抄下来，写在卡纸上，再动手画上自己喜欢的图形装饰。同学们之间读一读，评一评，引起了低年级小学生的阅读兴趣，无形中也让他们认识了更多的字词，学会了对好词佳句的欣赏。

　　(二)分享阅读心得

　　学生在阅读的过程中，总会有一些自己的想法，或是对书中内容的感想，或是想对作者表达的心意，或是对书中某一个人物的看法……在阅读课上，引导学生梳理好自己的这些阅读心得，以各种方式与同学们分享、交流，甚至形成讨论，这样学生们经过思想的碰撞肯定能有意想不到的收获，或是加深对阅读文本的感悟，或是引起阅读兴趣，或是形成独特的阅读思考方法。

　　低年级的学生可以用一句话进行交流，说说自己的阅读感受;中高年级的学生，可以结合自己的生活实际，说说阅读后的体会，写写阅读后的感受。这样就使学生阅读后的感悟有了交流的平台。

　　(三)说出自己的阅读故事

　　每个学生的阅读经历都是独一无二的，可能是阅读过程中发生了有趣的插曲，可能是从阅读过程中掌握了某些有效的阅读方法，可能是通过阅读明白了某些道理，还可能是因为喜欢同一本书而结交了一个好朋友……丰富多彩的阅读故事令人好奇，相信每个同学都很有兴趣听一听别人的阅读故事，从中寻找共鸣。阅读课上学生之间进行分享、交流，学生可以更好地掌握阅读不同作品的方法，感受别人的阅读趣事，这无疑比教师枯燥地上一节阅读课要有效、生动得多。

　　(四)好书推荐

　　在阅读课上，还可以让学生推荐彼此阅读的儿童文学书籍。学生通过互相介绍自己喜欢的书籍，说一说自己的推荐语，诵读自己喜欢的段落，介绍书籍的主要内容或书中人物等，这样不仅向同伴展示了自己阅读的内容，而且也能从他人的交流中了解更多的书籍，从而扩大自己的阅读面，开阔视野。

　　二、儿童文学阅读课的开展形式

　　小学儿童文学阅读课的开展应尊重学生的个性，选择更有针对性、实效性的阅读指导，设计更有趣、更活泼的课堂形式，促进学生更喜欢看书，提升他们的阅读素养。在长期的实践活动中，笔者总结出以下几种形式：

　　(一)尽情说

　　在阅读课上，让学生在阅读后说一说自己的阅读感想或阅读心得，讲一讲自己阅读的故事内容，分享阅读的经历，或是推荐自己喜欢的书籍，说出推荐语和推荐原因……当然，在学生开口说之前，教师应明确提出说的各种要求，比如说阅读感想的，应注意说清楚书名，感想内容要说得简练有条理;分享阅读经历的，要叙述完整，表达清楚等。阅读课的“说”还可以有更多的形式，如关于读书的演讲比赛、讲故事活动等。学生尽情地说，能更深刻地感受书籍带来的乐趣，并提高语言表达的能力。每一个站上讲台的学生的身影，都是如此自信和骄傲。

　　(二)充分读

　　阅读时积累下来的字词句，可以读给同学们听一听，大家一起学习新的字词;积累到的优美词句，也可以大家一起分享，用心感受语言的纯美和丰富的内涵;感受深刻的句子，深情或慷慨地读一读，透过文字感受作者的心情和思想，走進书中，使领悟更丰富。读的形式有很多种，可以通过朗读比赛、美文欣赏等形式。读既能加深学生对内容的理解，又能提高学生的朗读水平。积累更多的好词佳句，对写作也是非常有好处的。

　　(三)快乐写

　　阅读后可以动笔写的内容有很多。如：做一枚精致的书签，写上书中最喜欢的一句话;描绘一张漂亮的阅读卡片，写下阅读的心得体会;编一份有主题的手抄小报，融入自己的想法;写一篇充满感情的阅读作文或读后感，发表自己的感受，表达自己的思想;还可以书写推荐语等等。完成后学生之间可以交流分享，教师点评。这样既能充分调动学生动手的积极性，使他们获得表现绘画、写作能力的机会，又能提高学生各方面的能力，从而提高其阅读课外书的兴趣。

　　(四)分类展

　　在阅读分享课上，学生所有的阅读成果都可以拿出来展示。学生阅读的课外书、主题手抄报、阅读书签、阅读读后感……都可以分类进行展示，让学生交叉阅读，相互欣赏。除了展示纸质材料，还能展示表演，比如表演书中的某一个精彩片段，在表演中学生融入自己的理解和感悟，深入把握书籍内容，对学生而言是一个更高层次的锻炼。

　　阅读是一种个性化行为。阅读课能让学生展示他们阅读的成果，还能让学生体验到一种阅读后的成就感，与人分享阅读的快乐。坚持开展阅读课，不仅能有效促进学生坚持阅读、有效阅读，还能不断刷新学生的阅读成就感，使阅读行为内化为学生自主上进的动力。

　　■参考文献

　　[1]何亚琼.小学生课外阅读现状及指导策略初探[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2012(05).

　　[2]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延吉：延边大学，2011