沈春国

　　【关键词】网络环境;乡镇学校;校本研修

　　网络环境下“校本研修”是一种全新的校本教研方式。它依托网络平台，以解决教育教学过程中的实际问题为出发点，以促进教师专业发展为核心，开发和利用网上教育资源，优化研修的手段、过程和结构，实现教学的过程、教学资源、教学评价等的交流与共享，使教师在研究状态下进行反思性教学实践，从而促进学生与学校的发展。

　　一、乡镇学校“校本研修”之现状

　　1.研修主体内驱力不足

　　有些教师把校本研修看成是学校“要我学”“逼我改”，缺乏通过校本研修提升自我、完善自我的内在要求，在精力、时间上投入不足。有些教师急功近利，为了职称而研修，对学校布置的研修任务敷衍了事，甚至有些人“借”他人成果来完成自己的任务。

　　2.研修内容主题不明确

　　有些学校的校本研修缺乏明确的方向，没有一个明确的主题，缺少一根贯彻的主线，教师是无所适从，产生了消极应付的心态，弱化了对校本研修原有的期待。

　　3.研修监管措施不到位

　　有些学校虽然成立了管理部门，也制订了研修计划和管理制度，但计划大、空、泛，不符合学校和教师的实际;制度不尽完善，不能激发教师参与研修的热情;考核评估注重形式和结果数据的统计，未将校本研修纳入教师专业发展和教师绩效的管理，对研修过程缺乏有效的监督和引导，以致校本研修达不到预期的效果。

　　4.研修的保障措施不健全

　　有些学校没有给校本研修提供必要的物质保障，没有提供集体研讨的活动场地，没有必要的学习研修资料和获取信息的途径，没有必要的研修经费，也没有足够的教师自己可以支配的研修时间。

　　二、网络环境下“校本研修”之优势

　　1.突破了时空限制

　　在“互联网+”时代，网络使校本研修突破了时空的限制，没有了人数、场地等的限制，即使远隔千里，大家也能围绕同一个主题共同研究，共享成果。

　　2.凸显了自主互动

　　完全交互的网络，使得校本研修活动可以充分发挥参研者的自主、互动作用，一方面，参研者可以自主地全面规划、组织、实施和评价自己专业发展，另一方面基于在线通信工具的研修群体通过专题网站、教学博客等，进行区域内或跨区域的网络研讨，实现真正的异步交流。

　　3.解决了师资问题

　　互联网的高度共享机制，解决了传统的校本研修中的师资不足、经费紧张、课程资源缺乏等问题，使研修工作能够共享更大范围的智慧和资源，乡镇教师也能够聆听到高水平专家、名师的指点，汲取到最前沿、最先进的理念，能够迅速站在集体智慧的巅峰。

　　4.丰富了研修形式

　　网上教研基于多媒体互联网技术的发展，在研修过程中，随时随地可以调用网上的各种音频、视频、图像、动画、文本等信息，使研修活动更加丰富多彩，更加人性化。

　　5.提升了研修效益

　　网上研修改变了以前单线程地听取讲课人的发言，每一个研修者都可以针对研讨的内容随时利用BBS畅所欲言，更能满足每一个参与者的个性化需求。网络使信息检索更方便，发表观点更容易，同行交流更便捷，大量研修智慧的快速获得，使教学设计更新颖、新技术掌握得更快、创新思维更容易激发，这样的研修，使教学工作变得轻松愉快，教师能够把更多的精力放在对学生的研究和个别化教学上。

　　三、网络环境下乡镇学校“校本研修”之策略

　　1.重构自主平等的研修理念

　　学校必须把教师的观念统一到教育部《关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》上来，使全体教师充分认识到网络研修的必要性、迫切性和实惠性，突出教师在校本研修中的主体地位和作用，激发教师参与校本研修的内驱力，由一个被动受训者变成一名主动参与的“研修者”，变“要我学”为“我要学”，变“逼我改”为“我要改”。

　　2.夯实一流先进的研修基础

　　要硬件建设和软件建设一起抓，做到“四建”：建网(构建域教育网，百兆接入，智能化办公系统)、建库(建立教师继续教育信息库、优秀教师资源库、教学资源库等)、建队伍(建立一支精通业务的网管队伍，构建一支由课程专家、区域研训员和学科研修组长组成的研修团队)、建制度(既要有教育主管行政部门的宏观政策，又要有学校对校本研修的具体要求，建立一套引领教师专业发展的研修管理机制、奖惩机制、评价机制和保障机制)。

　　3.搭建开放共享的研修平台

　　网上研修真正实现了师师互动、资源共享、优势互补，方便了教师沟通，拓展了教师视野。一是学校要建立网络平台。学校要有效整合学校可利用资源，实现跨区域、跨学校的资源的互补和共享，采取购买和鼓励教师开发相结合的方式，为广大教师提供内容丰富、理念新颖、实用便捷的优秀课程资源;二是要鼓励教师走进网络。设立教师的专属账号，建立网上论坛、博客社区，构建教师自己的话语舞台，同时，指导教师参与其他教育网站的论坛。网络的开放和共享，缩短了地域距离，改变了时空连线，满足了教师业务提升的强烈需求，可谓是一“网”飞架南北，天堑变通图。

　　4.开展扎实高效的研修活动

　　做到“四個到位”：一是方案落实到位。结合学校实际，制定研修方案，并抓好落实。二是技术培训到位。加强信息技术应用培训，提高教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力，使教师能够熟练在网上收集各种教育信息，能够在网上观课、摩课，通过“个人博客”开展网上交流讨论等。三是活动开展到位。以理论学习、教学反思、经验交流、教师论坛等为基本形式，扎实开展课件制作竞赛、网上信息收集、课例研究、课程开发等活动，通过多元路径、多样形式的在线研修，创设一个教师、专家、名师之间的即时交流、平等对话的平台，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。努力提高校本研修的针对性和实效性。四是督促检查到位。做好校本研修的督查、考评工作，出台多元化、激励性的校本研修考核制度，如：校本研修学时认定制度、校本研修考核细则、校本研修评价激励细则等，并将校本研修考核与年度考核、评优评先、教师聘任等挂钩，做到过程性评价与终结性评价的有机结合，将督查结果真正落到实处。