孙凌琳

　　【关键词】自主学习;学习方法;行为习惯;创新思维

　　认知建构主义学派认为，学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生能够自主学习，他们就会对为什么学习、能否学习、学习什么等一系列的问题有明确的目标。但是学生的自主学习能力是千差万别的，如何培养就成了问题。在这里，我想谈谈个人的一些观点。

　　一、关爱生命，给学生自主学习的信心

　　心理学上指出，积极的情感可以给人带来动力和鼓舞。这就需要教师在课堂上营造积极的英语教学氛围。我发现低年级的学生在课堂上更不愿意去说英语，因为他们对英语的掌握确实有限，不知道该如何说，怕说错被学生笑话。还有些学生是因为性格原因，比较内向，不愿意多说。所以教师要因材施教，掌握学生的特点后，多鼓励学生在课堂上多读、多说英语。由此来培养学生对英语的学习兴趣和口语水平。

　　二、掌握规律，成学生学习能力的基石

　　由于小学生的身心特点，他们思维能力不成熟，而且缺乏学习的意识，所以在英語课堂上营造良好的学习氛围就很重要。要让学生“敢”学，“乐”学。

　　规律一：听说领先，读写跟上

　　想要掌握一门语言的基础首先要多听，只有在听的输入基础上，才会有说的输出。打好听说基础，才能有助于书写。英语学习中，听、说、读、写四种能力的形成是一个循序渐进的过程。

　　规律二：注重实践，乐于交际

　　社会对英语的重视程度日益加深，所以交际性教学也受到广大师生的重视。英国语言学家Halliday认为，“母语以及外语的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人接连不断的交流”。学生的口语水平是在平时的交际中培养和锻炼的，所以教师应该在课内鼓励学生多说，在课外培养学生独立看英语、学英语、说英语的好习惯。

　　三、开辟时空，创学生自主学习的机会

　　授人以鱼不如授人以渔，所以说不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”。教师应该在课堂上做一个“旁观者”，放手让学生自己学，给学生提供自主学习的机会。但是如何为学生创设自主学习的机会?

　　1.课前预习很需要

　　学生在课前把当天的知识预习后，就会在课前自己探究和思考，记录下不会、不懂的知识点，这样就可以在课中进一步探索。有针对性地进行听讲会大大提高课堂的效率。

　　2.课中放手很必要

　　既然学生在课前找到了自己的问题所在，那么课堂上就有必要针对性地让学生自己探索、交流，自主解决问题。在课堂教学中，教师应尽可能地让学生有充足的时间来思考，做到让学生自主学习。

　　3.课后实践很重要

　　自主学习最重要的环节就是课后的能力培养。要把在课堂学习的知识真正地运用到课后，并且能解决实际问题。

　　根据学生的心理特点和教学内容，我们可以灵活多变地设计可操作性、有效的游戏，引导全体学生积极参与，习得语言。例如，学习人体部位的单词时，可用Simon says ： “Touch your…”这个游戏来指令全班学生或部分学生参与活动，并把做得最好的学生叫到黑板前给同学们表演，且热烈地鼓掌。还可以采用“小老师”“模仿秀”的环节。比如说在“Read and act”这一模块中，我就会鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I can jump.”(可以跳跃)，“I can sing.”(可以唱歌);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”.当然，每节课的游戏不能千篇一律，要根据教学内容精心设计，否则学生会失去学习的兴趣，更谈不上提高课堂效率了。

　　再如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学的句子，具体做法：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：

　　—— Hi， Jim. Hello， Mike， Nice to meet you! Nice to meet you， too.

　　——Whats your name? My name is Jim. How are you? Fine， thank you. And you? I am fine， too.

　　四、循序渐进，授学生自主学习的方法

　　自主学习能力的培养越早，那么学生自主能力的形成则越好，这样的话，学生的学习收益就会越大。因此在平时的教学过程中，我会针对小学生的特点，在教学中有目的、有步骤地培养学生的自主能力。

　　1.课前预习的自主

　　为了提高学生的积极性，学生在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并提倡学生在课前自己解决问题，教师要及时对学生的自主能力给予肯定，让学生获得成功的体验。

　　2.课堂活动的自主

　　为了更好地培养学生的自主能力，教师在课堂上起到至关重要的作用。教师一定要摒弃“一言堂”的教学模式，要积极营造英语学习氛围，让学生在轻松欢快的情景下学习英语，这样学生就会爱学，会说，同时培养了他们的自主能力。

　　学贵有法，但无定法。培养学生积极自主学习有很多种方法，这就需要教师根据学生不同的身心特点，因材施教。好的学习方法能使学生从“学会”到“会学”，达到“教是为了不教”的目的，这样才能使学生的主体性得到充分发挥，并逐渐培养和形成学生的自主学习能力。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。

　　【参考文献】

　　[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[J]. 英语辅导报：小学教师版，2003.

　　[2]英语课堂标准(实验篇)[M].北京师范大学出版社出版.

　　[3]张言君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语界，2004(1).

　　[4] Dichinson， L.， Self-instruction in Language Learning [M].Cambridge：CUP，1987.

　　[5] Dichinson， L.， Autonomy and Motivation：a literature review[J]. system，1995.