广西南宁市邕宁区新江镇团阳小学 黄翠源

　　[关键词] 学困生 识字 方法

　　一、抓住学生爱听故事的特点,激发学困生的兴趣

　　首先要把汉字构造的背景和特点以故事的形式对学困生进行通俗易懂的讲述,然后以动画的形式出示太阳、月亮、水、火、山、鸟、看等古代象形文字和现在的日、月、水、火、山、鸟、看进行比较,让学生懂得汉字原来是古人根据生活中的需要而从生活中的实物的形状及人体的各种动作，动物的各种姿势等创编然后逐渐演变成今天我们所学习的汉字。形象的讲解和演示使学生对汉字有了重新的认识，更进一步懂得如果不懂得汉字就无法跟外界交流、沟通，将来长大了也找不到好工作，生活中的方方面面也会因此受到阻碍。知道学好汉字的重要，学生就觉得汉字不枯燥了，不难学了，不难记了，就自然地对汉字产生浓厚的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就有了我要学我想学的求知欲望。同时对学汉字的自信心也就自然增强了。

　　二、课堂上把更多的机会给学困生

　　学困生其实并不比别人笨，只是由于上课注意力不能集中不能持久，自控能力差，总是心神不定，常沉迷于自我玩耍，对知识不感兴趣，不愿听，作业不想写，拖拖拉拉，写写停停，懒于思考，总想依赖别人，把学习寄托在老师和同学的身上。渐渐地就掉队了。对学习也失去信心。为了重新激起他们学习的兴趣，把注意力集中到课堂中来，我把每一节课的教学内容明确分好。较难的给优秀生回答，较容易给学困生回答，并引导他们要像优秀生那样把意思表达完整、清楚。当他们回答不出时，给予适当提示，并叫他们不要灰心，当他们回答正确时，有意的扩大表扬力度，用肢体语言伸出大拇指并相应说出你真棒、你真了不起、你真聪明，你记得可真多，你记得越来越多了等此类激励性的语言鼓励他们。还让全班同学用热烈的掌声送给他们让他们感觉到成功的喜悦,，感到老师和同学都在关注他们，进而增强他们学习的自信心。如：我在教到《四个太阳》这一课时，就把平时生活中不多见的“邀、甜、落、暖、温”等字请优秀生来回答，并让他们说说是怎么理解和记住的。把生活中常见“秋、红、太、阳、因”等字让班里学习最困难学生来回答。如班里有一个叫杨秋雨的，我就让她回答“秋”该怎样理解和记住，她一下子就说出了“秋”字是由一个“禾”字和一个“火”字组成的，是一个左右的字，组词是“秋天”的“秋”还说出她为什么叫“秋雨”是因为她生在秋天当时正下着雨所以就叫“秋雨”。话刚说完教室里响起一片热烈的掌声。此刻的我也被她流利的回答感动，觉得自己身上的担子更重了，学困生真的不能忽视，只要有耐心，只要引导方法做到位，他们身上的闪光点并不亚于优秀生。

　　三、教给学生学习的方法

　　学困生之所以成为学困生是因为学习自觉性不高，懒惰,不爱动脑,贪玩，一天一天的把学习任务落下，自然地就成了学困生。所以，我们要从培养他们基本的学习习惯入手，首先让学生学会倾听，学会读书，学会写作业，学会思考，给他们摆事实讲当前社会的形势，告诉他们就大的方面来讲就是建设祖国，实现中国梦，不受日本、美国等帝国主义的欺负，就小的方面来说就是能考上大学为家里人争光，为自己的将来找到一份好的工作，然后让父母过上幸福的生活。但如果不能学好科学文化知识，就别说建设祖国，实现中国梦了，就连自己与外界与别人交流、沟通都受会到阻碍。就更别说有什么好工作了。如果每个人都像你一样，不爱学习，不爱动脑，贪玩，长大了不能发明先进的东西。那么，我们的祖国能强大起来吗?而外国的孩子却个个爱动脑筋，爱学习，不贪玩，长大了能发明先进的东西。他们的祖国强大了，到那时，他们就来欺负我们，把我们祖国的土地瓜分，人民就会受到欺负，以前的清政府就是个例子。通过这样讲道理，摆事实，让他们懂得学习是一种需要，一种责任，而不是一种负担。然后从以下几方面对他们进行辅导。

　　1、形声字识字。 如“霜”“雨”是表意的,“相”是表音的,“飘”“风”是意的,“票”是表音的。还有“蚂蚁、蜘蛛，蜻蜓、蚯蚓”等左边的虫字旁表意，右边的部件表音。学生掌握了形声字的构字规律，对识字有了兴趣，学起来就不难了。

　　2、归类识字 。 如：蜻蜓、蚯蚓、蝙蝠、蛇、蜘蛛，它们都带有虫字旁，一般就跟昆虫或者大虫有关了江、河、海、汗、泪。树、林、梅、桃。拍、打、扫、挠等就分别与水、树木、和手有关系，学生记起来就容易了。

　　3、动作演示识字。 如：“拍”让学生都举起手，然后轻轻地拍着桌子，感受拍的动作。“飞”让学生双手展开,上下摇动学飞的动作,还有“唱、停、跳等等也让学生站起来学相应的动作,使学生感觉在玩中学,在学中乐,识字就不再枯燥了。

　　4、联想识字。 也就是学一个新字时，引导学生想起学过的有相同字或部件的字。如：“跳”就要想到和“桃”都共同有一个“兆”字或可以说给“兆”字换了偏旁。还有“当”和“扫、“雪“和 “霜“等它们都共同有一个相同部件。这样学生虽然学的是新字，旧字也同时得到复习巩固和迁移，使用时也容易区分，不易混淆。

　　5、比较识字。相似的字也经常比较，如: 万--方 午--牛 休--体 国--因 大--太--天 日--目等，让它们懂得汉字是如此的有趣，使用时就要分清楚。如果用错了，就变成笑话了。

　　6、熟字加减法。 如：捉、打、拍、梅、造、球等去掉偏旁部首就是足、丁、白、每、告、求字。米、开、午、日、火、工等加上不同的偏旁部首就变成迷、形、许、阳、秋、红等字。

　　7、交换部首识字 。 如学习“块”和“快”,“飘”和“漂”“请”和“清”“桃”和“跳”通过换偏旁分别得出“快、漂、清、跳。

　　8、熟字加偏旁识字。 却:去+单耳刀, 种:禾木旁+中样:木字旁+羊等。

　　9、编字谜识字。 如：一个女生“姓”，女人上台表演“始”有女儿又有儿子“好”门里有人“闪”。再如：大字多一点“太”，今字多一点“令”，万字多一点“方”王字多一点“玉”等等。

　　其次，在字义教学时，除联系生活实际进行理解外，还着重“字不离词”的原则，指导学生掌握字义的种种方法。

　　第一种，组词联句理解字义。如：教学“拥”字时，我就让学生用“拥”字去组词，拥挤、拥抱、等，然后我又让学生用这些词语去联句子，如：“节假日，公共汽车上非常拥挤。”“我们几个兄妹紧紧地拥抱在一起。”等句子。这样，不但加深学生对字义的理解，还培养了学生组词能力，更重要的是学会了字的运用。

　　第二种,在具体的语言环境中理解字义。同一字在不同的语言环境中字义是不同的，我会引导学生结合生活实际进行理解。如：“拍”同学们在操场上拍皮球。(拍：打)这首歌每节有四拍。(拍：节奏) 我们班有四个乒乓球拍。我们拍了一张全家照。(拍：摄影)

　　第三种，查字典理解字义。学生查字典有时因为字典里每个字的注释有多项，找不到准确的字义，我就指导学生要联系词语，结合课文内容选择准确的注释。如：《坐井观天》里的“观”《新华字典》的注释有三种：1、观察 2、看 3、欣赏 我引导学生根据课文内容正确选择“观”就是“看”的意思。坐井观天就是坐在井里看天。

　　此外，我严格要求学困生运用掌握识字基础和方法，自学拼读字音，分析字形，理解字义等。从而逐渐培养学生自学识字的良好习惯，激发了学生的识字兴趣。

　　四、拓展识字

　　在我们生活的环境，汉字随处可见。如:家里的挂图,门口的对联,买回的食品包装袋,日常用品包装袋,商店和超市里各种商品的标签,还有路边的广告牌,街上的各种标语,公交车的路牌,学校里的板报,村里的宣传栏等等都有汉字显现出来。除此,看小人书、看动画片、玩手机、吃雪糕、喝饮料等等也有汉字显现出来。可以说只要有人生活的地方就有汉字的出现，因此，在识字教学中，我除了教学生自主识字的方法外，还引导学生每当在跟随父母或爷爷奶奶逛街、逛公园、逛超市或去旅游时要留心所见到的汉字。如：街道的横幅、路牌、商店的名字及里面商品的标签，公园里警示牌，各种动物的名字，旅游时的地名、路线及旅店名字，等等。知道的就读出来，不知道就问父母或爷爷奶奶。这样不仅增加了他们的识字量，识字能力也得到了提高。

　　五、寻求家长的配合

　　家长是孩子的第一任老师，所以我们要善于与家长沟通。把他的孩子在学校的表现,在课堂的表现及接受能力、反应能力、优点和缺点及时反馈给家长。然后和家长有针对性的合力教育,对于不懂怎样教育的家长,我们要提供指导。这样,学困生得到了及时的提醒、帮助和辅导，品尝到了进步的喜悦，厌学的心理渐渐走远，好学心理渐渐增强。

　　总之，“学困生”虽然让我多费心思，但看到他们一天一天得到转变，得到进步，学习成绩得到提高，心里就感到无比的骄傲、自豪。正如一位名人所说的“没有教不会的孩子，只有不会教的老师”。确实，只要我们老师都做个有心人，善于引导和关注学困生，他们也会和其他学生一样有着美好的明天。

　　[参考文献]

　　[1] 林国彪.小学低年级语文识字教学策略探究.[J].课程教育研究 ,2013

　　[2]潘步升.浅析转化数学学困生的策略.[J].教育教学论坛.2014