手机站

当前位置: > 论文发表 > 小学教育论文发表 >

故事法在小学数学教学中的应用

作者:鏈?煡 时间:2018-03-02 阅读:( )

付丽平  刘云

【关键词】故事法;小学数学;导入

多年教学经验表明,小学阶段的学生对于故事是比较感兴趣的,教师如果能够依据教材内容,把握时机,用简短、精炼、有趣的故事进行教学,既能集中学生的注意力,又能激发学生的学习兴趣,唤起其强烈的求知欲望,此外还可以加深学生对于数学知识的印象。为此,本文将从故事法对于小学数学教学的意义着手,分析故事法在小学数学教学中的运用策略,以供参考。

一、故事法对于小学数学教学的意义

故事法有利于激发小学生数学学习的兴趣,有利于巩固学生对于数学知识的印象,因此其对于小学数学教学意义重大。

1.有利于激发小学生数学学习兴趣

小学生活泼好动,对于枯燥的数学知识缺乏足够的兴趣,但是他们普遍对于故事比较感兴趣,故事教学法能将枯燥、抽象概括的数学知识具体形象化,因此在数学教学过程中引入故事,有利于激发小学生对于数学的学习兴趣。

2.有利于巩固学生对于数学知识的印象

小学生的记忆和注意力都是有选择性的,对于比较枯燥和机械的数学知识与数学概念,他们是很难记忆牢固的,需要不断反复地巩固。通过故事来接触这些数学知识与数学概念,能够刺激小学生的神经系统,有利于巩固学生对于数学知识的印象。

二、故事法在小学数学教学中的运用策略

在小学数学教学中,教师应该在导入阶段引入故事、在重难点部分引入故事、在练习中引入故事,恰当运用故事教学法,提高小学数学教学效率。

1.在导入阶段引入故事

每节课的导入部分,都是介入一节新课的关键环节。如果教师能够在导入阶段引入数学故事,则能够令学生处于新课开始时的放松、散漫的学习态度有所转变,从而吸引学生的兴趣,激发学生积极思考。比如在教学苏教版小学数学二年级《认识除法》时,我引入了这样一个故事:

森林里住着很多小动物,他们相亲相爱,经常一起分享食物。有一天,小猴子在树上摘了6个桃子,恰巧小白兔、小松鼠路过,小猴子热情地叫住了它们,要跟它们一起分享这6个又红又大的桃子。可是小猴子不会算数,它不知道应该怎样分才能分得公平。同学们,我们来帮它分一分好吗?

这个故事一下子抓住了小学生的心,他们纷纷集中注意力,听我讲的每一句话。听完故事后,学生都纷纷开始为小猴子出谋划策。而之后,我也顺理成章地引入了《认识除法》这一节新课。

2.在重难点部分引入故事

小学数学教学的重难点,既考查学生的理解能力,又考查教师的教学能力。很多时候,小学生难以理解越来越深刻的数学知识,而教师又恰恰缺少解决这一问题的技能,使教学举步维艰。而如果教师能够在此处引入一些故事,则效果大大不同。

例如在教学苏教版小学数学三年级上册第四单元《加和减》的时候,学生对于加法和减法的混合运算有一些难以理解。为了使学生更直观、更感兴趣地学习,笔者利用《西游记》编了这样一个故事:

一天,唐僧师徒四人取经路上路过一片桃林,孙悟空摘了很多的桃子,想给大家解渴。八戒开心得不得了,伸着胳膊就向孙悟空要桃子吃。可是这个时候孙悟空并没有急于给八戒,而是向它提出了这样一个问题——

“八戒,你想要吃桃子得先回答我一个问题。我左手拿了3个大桃,右手拿了4个小桃,给了师父2个大桃,那么我现在手里还有几个桃子呢?”

这个时候,八戒可犯了难。它没上过学,不会做算术题,那么我们是不是可以帮助八戒算一下孙悟空手里还有几个桃呢?

学生听故事听得入了神,他们听到八戒算不出来答案的时候,纷纷表示要替八戒算一算。此时,他们的积极性完全被调动起来,有的学生用数手指的方法,有的用画画的方法,还有的学生用摆学具的方法……想尽一切自己能想到的办法来计算。最后,通过不断的努力和反复的操作,学生终于替八戒算出了正确的答案——孙悟空手里还有5个桃。

接着,笔者和学生一起分析他们计算方法的优点和不足,最后教他们学会运用加减混合进行具体的计算,既方便又准确。

3.在练习中引入故事

练习题是小学生最不喜欢做的工作,他们觉得练习比较枯燥无趣,都是一些数字的罗列,毫无趣味。为此,教师应该积极利用故事教学法的优势,在练习部分也尽量引入故事,将枯燥无味的练习题都编成有趣的故事,自然会引起学生的关注。比如在教学《克与千克》的时候,学生基本上掌握了这两个计量单位,所以对课后的练习并无太大兴趣。这个时候,笔者编创了一个“小猪妈妈去赶集”的故事。

小猪妈妈带着小猪去赶集,他们看到了好多好多的东西。小猪妈妈买了很多,其中有西瓜、面包、乒乓球、花生,还有小猪喜欢吃的白菜的种子。赶完集后,小猪妈妈要求小猪帮它一起记录所买的东西,小猪是这样记录的:

西瓜2.5克

面包400千克

乒乓球2千克

花生500千克

白菜种子20千克

猪妈妈看完后很生气,对小猪说:“叫你好好学习偏不听,现在这么简单的记录全记错了。”同学们,你们帮小猪看看,它记错了什么?应该是怎样的呢?

学生听完这个故事都哈哈大笑。为了显示自己掌握了本节知识,比小猪聪明,学生很快便开始“纠错”。不出两分钟,学生全部完成“纠错”,并兴冲冲地举手告诉我。这样的练习是有趣的,是符合小学生个性与特点的,教师在今后的课堂练习与课后作业的布置时可以借鉴这一思路,变换练习形式,激发学生的兴趣。

小学数学是数学学习的始发站,是培养学生数学兴趣的关键期,用故事演绎小学数学课堂教学,能够把握好这一关键期,使小学生对数学萌发出十分强烈的兴趣,同时也能够提高学生学习数学的热情,提高学生学习数学的积极性和主动性。当然,在教学过程中,教师也可以号召学生一同将数学知识点或者练习题编为有趣的故事,从而大大提高学生的创造力和想象力,也大大深化学生对于数学知识的掌握情况。

【参考文献】

[1]武红梅.故事在小学数学教学中的应用[J] .读与写(教育教学刊),2014(12).

[2]刘龙俊.浅谈故事教学在小学数学中的应用[J] .新课程(下),2014(06).

[3]程金芳.浅谈故事在小学数学教学中的运用[J] .课外语文,2012(14).

上一篇:核心素养在小学数学问题教学中的应用探究

下一篇:直面问题 坚持导向

奇速英语直播体验课
相关文章
精品推荐