让艺术之花在古诗词课堂教学中悄然开放

　　广东省惠州市第九小学姓名：朱玲云邮政编码：516001

　　关键词：古诗词;艺术;兴趣;全面发展;

　　中华民族传统文化源远流长、博大精深、灿若星河，而古诗词正是这些传统文化中最灿烂的一颗星辰。它内容丰富、语言凝练、意境优美，有着深厚的情感和丰富的内涵，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。同时它也是我们继承传统文化的指南针，指引着我们在教学道路上不断前进。

　　“兴趣”是最好的老师，让音乐、表演、绘画、摄影、书法等艺术形式融入古诗词课堂教学，教师就不会像以往那样不停地向学生灌输字词和诗歌的意思，这样教师教得轻松，学生也学得愉快。让学生带着兴趣去学习，带着自己喜欢的方式去学习，“听一听、唱一唱、画一画、演一演、写一写”，都能充分调动学生的学习热情与积极性，充分发挥学生的主观能动性，真正地发挥学生在教学中的主体作用。不用老师花费大力气去教，也不用学生一遍又一遍去苦苦记忆，这样的课堂，实现了“玩中学、学中玩”的目标，有利于加强学生对古诗词的理解，提高学生的审美能力和诗词鉴赏能力。除了掌握所学的古诗词之外，学生还能够在德、智、体、美等方面得到提升，成为一个全面发展的有素质的接班人。那么，我们在古诗词课堂教学中应该怎么做呢?

　　1.吟诗。“诗歌，诗——歌”，可见“诗”和“歌”是分不开的，古人读诗的方式和现在是不同的，我们现在是把一首诗读出来念出来，而古人却是用吟唱的方式来念诗。而且许多诗歌“只可意会，不可言传”，教师在没有讲解一首诗词的内容之前，许多学生无法明白这首诗，更别说体会这首诗的情感和意境。如果我们在课堂上，配上与这首诗情感相似的背景音乐，或高昂激慨、或悲伤忧郁、或明丽清新、或轻快活泼、或低沉抑郁，学生就能在这样的情感渲染中，不自觉地融入自己的情感。而诗词正是灵魂与灵魂的碰撞，是心灵与心灵的冲击，学生就能更直白地体会诗人在诗词中所蕴含的情感，会随着诗人走进他们的内心深处，体会诗人“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的忧思，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的友情，“白发三千丈，缘愁似个长”的忧伤，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的慷慨激昂，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的矢志不移……

　　2.唱诗。小学生由于年龄较小，记过的东西很容易忘记，只有反复记忆才能一直保留在脑海中。而且许多学生讨厌背诵书本，觉得特别的无趣和乏味，在课堂上学完一首古诗词后大部分学生不能当堂背诵，即使课后背诵也只是短暂性的记忆。可是现在有许多类似 “婷婷师教”“巧虎乐智天地”“十点课堂”等这样的媒介，都是通过唱歌的方式把一首古诗词唱出来，孩子们非常喜欢这种唱诗的方式。如果把“唱诗”这种方式融入古诗词教学课堂，那这样的课堂就会生动活泼、明快轻松，学生喜欢学，教师也不用费大量口舌一遍又一遍地让学生去背去记，唱几遍就能把整首诗唱会了。通过唱的方式，就能使诗词的内容久久地长存于学生的脑海。

　　3.演诗。要想改变以往无趣乏味的古诗词课堂教学，真正激发学生学习古诗词的兴趣，还可以充分调动学生的主观能动性，通过表演的形式加深学生对这首诗的理解和理解。比如学习《小儿垂钓》这首诗时，就可以让一个学生扮演“稚子”在钓鱼，而另一个学生扮演“路人”问路，虽然他们的表演水平和专业的演员比起来差远了，但就是因为这样不够专业的表演会吸引所有学生的眼球，让课堂笑声不断，学生学得轻松，老师教得轻松，让学生真正实现在“玩中学，学中玩”的教学目标，甚至表演者在许多年后都会深深地记住这堂课这首诗。

　　4.画诗。所谓“诗中有画，画中有诗”，一首诗往往就是一副生动的画，一副画有时候也可以写成一首优美的诗。古诗词的内涵并不是靠一字一句的翻译就能明白领悟的，它的美也并不是教师简单说一说学生就能领会的，因为小学生年龄小，生活阅历少，没有切实经历过的事情很难引起他们的共鸣。如果这时候可以用孩子们喜欢的绘画的形式把这首诗画出来，一笔一画、一勾一勒，诗人笔下的事物也会被孩子们不自觉的内化在心中。这样的方式，会大大的激发孩子们的学习热情，勾起孩子们对古诗词学习的兴趣。

　　5.拍诗。现在科技发达，各种各样的拍摄设备都能为我们留下珍贵的回忆，无论大家去哪里，都会拍几张照片留做纪念。家长们喜欢带孩子们出去游玩，一来在课余时间可以放松心情，二来可以开拓视野、增长见识。生活处处是风景，生活处处也是学习的课堂，我们完全可以让学生带着“任务”出去游玩，比如拍拍《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原，拍拍李白笔下“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的江流，拍拍“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的湖泊，拍拍“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的垂柳……这样既可以放松心情，又可以学到知识;既锻炼了孩子们的拍摄技术，也培养了他们的观察力;既让他们巩固了课本知识，又让他们把语文和生活紧紧地联系在一起。让他们在“玩中学、学中玩”，一举两得，何乐而不为?

　　6.写诗。小学中高年级的孩子们，他们经过一段时间的积累，积淀了比较深厚的文化底蕴，这时候，我们不仅仅可以让他们“吟诗、唱诗、演诗、绘诗、拍诗”，更可以让他们“写诗”。当然，这样的写诗不能要求太高，可以不限字数、不限押韵、不限主题、不限平仄，让他们“有感而发，提笔就写”。我相信，通过一段时间的培养和训练，孩子们肯定会越写越好!

　　让音乐、表演、绘画、摄影、书法等艺术形式融入古诗词教学，以课堂教学为主阵地，切实激发学生学习古诗词的兴趣，改变学生看到古诗词一头雾水、眉头苦皱的困惑局面，以及打破学生学习古诗词的畏难情绪。让学生接受传统古诗词文化的熏陶，培养学生的理解、感悟能力，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，提高学生的文化修养和道德修养，积淀孩子们的文化功底。丰富孩子们的想象力和理解力，进一步深入体会诗人在诗词中所蕴含的情感，感受中华民族传统文化的博大精深，提高他们的道德修养和文化修养，促进学生的全面发展。

　　参考文献

　　【1】姚春杰主编. 小学语文名师古诗文课堂实录[G].上海.中国国家图书馆.

　　【2】俞陛云.诗境浅说[M].北京.北京出版社.

　　【3】王伟营.小学生必背古诗词80首[M].北京. 中国画报出版社.

　　【4】李瑞来.讲故事学古诗[M].北京.中国环境科学出版社.

　　【5】萧荒.国学经典——琴棋书画鉴赏[M].内蒙古.内蒙古人民出版社.