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“润物细无声”的语文课堂

作者:鏈?煡 时间:2018-03-02 阅读:( )

皇甫振娟

【关键词】语文课堂;教师;学生;学法指导

教育家叶圣陶说过:“教是为了不教。”因此,教师在语文课堂中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习语文知识,培养学生的自学能力。

一、个性解读,丰富课堂内容

在实行素质教育的今天,教学其实并不需要那么多的统一,而要鼓励求异。“百花齐放,百家争鸣”,只要在课堂上积极地鼓励求异,不“死读书”,学生的学习就会不断闪现创造的亮点。

在语文课堂中鼓励学生发表自己独特的观点,这样才能迸发求异的火花。学生的思维激活后,众说纷纭,创新的火花定会不断闪烁。

下面我们来看《狐假虎威》中的教学片段:

师:学完了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把其他的小动物都吓跑了,老虎也相信了狐狸的话沒敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

学生1:我讨厌狐狸,因为他很狡猾了,而且喜欢欺骗别人。

学生2:我也不喜欢狐狸,因为他没有真本事。

学生3:我很喜欢狐狸,因为他很聪明。

在这个案例中,学生1和学生2的回答都属于常规思维,而学生3的回答却出乎意料。以实际来说,如果我们在生活中遇到了生命危险,就应该像狐狸学习,用智慧来解救自己。这正是语文课堂上求异思维的一种表现,它往往打破常规的思维定式。这种求异思维恰恰体现了学生的个性,丰富了语文的课堂。

二、循序渐进,提高课堂效率

一堂丰富的语文课就是要使学习的内容具有层次性。课堂上所学的语文知识对于学生而言总是有难有易,如果教师能够运用循序渐进、层层铺垫的方法,就能提高整个语文课堂的效率,学生学起知识来也容易许多。

在一年级下册《鲁班和橹板》的教学设计中,教师运用循序渐进的方法可以让这篇难读懂的课文简单化、轻松化。教师在第一课时的时候设计了三个层次的学习内容。 第一关:生字词语关。在课堂上教师请小朋友们给课文标上自然,段用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的生字多读几遍,教师相机出示难读的生字“力、已、忽、安、板、身、前、圆、等、撑、盯、往”,通过去掉拼音反复读这些生字,让学生掌握这节课的生字。在学会生字的基础上,教师又安排学生读好这些生字组成的词语:“艄公、竹篙、撑船、吃力、鸭子、脚蹼、拨水、向前”等。对于难懂的词语,如“脚蹼”等,教师做了重点的解释。

第一关的知识相对简单,教师在第一关知识的基础上有所提升,再设计第二关:读通课文中难读的句子。 学生觉得哪句话难读的,就在这句话的前面加个双引号并把这句话多读几遍。通过对长句、难句的反复朗读,为读通课文做好铺垫。

第三关的设计又是在第二关的基础上设计的。学生仔细读课文,选择自己能读好的一节仔细练一练,并且说说这段话的意思。一环扣一环的设计,让每位学生都能在课堂上有所收获。

教师这样的设计就是在循序渐进、层层铺垫的过程中让学生掌握生字,读通难句,理解课文意思,让第一课时的学习变得有趣起来。

三、想象训练,发散学生思维

想象是创新的翅膀。在课堂上,教师要善于激发学生的想象能力,比如可以通过说话训练来激发学生的想象力。在三年级下册 《日月潭的传说》中,教师的一个教学片断可以让学生的思维得到启发。首先,教师提问挺身而出的大尖哥水社姐做了什么,请学生用心默读第四自然段,画出有关句子。(1)“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀” ,教师趁机出示另一句话“他们拿到了金斧头和金剪刀”,你觉哪一句话写得更贴切呢?具体分析一下。a.“翻山越岭”是什么意思?翻过一座又一座的高山,他们翻过的山岭数都数不清啊!b.“披荆斩棘”是什么意思呢?出示图片,这就是棘刺,它是一种带着尖刺的植物,试想你从旁边走过会怎么样?这个词语让你感受到什么?c.吃尽了“千辛万苦”,请同学们展开想象一下,大尖哥、水社姐可能会遇到哪些困难,他们又是怎样克服的。 通过这些问题的设计,激发了学生自我的想象力,发散了学生的思维。学生的答案精彩极了,这正是因为教师能够给学生一双想象的翅膀畅所欲言。

四、举一反三,培养自学能力

举一反三是就进行指导的方法而言,是指在课堂教学中,按照计划与设计,着力讲“点”,而将“线”与“面 ”留给学生去思考,或着力讲“线”,而将“面”留给学生去思考,或着力讲框架,将内容留给学生去思考。这样做目的在于帮助学生掌握自学语文中由点及面、由此及彼、由零散到体系,从整体到局部的思考方法。

古代教育家孔子所说的“举一反三”就是这个道理。教师点拨引导最经典的一个案例就是苏教版二年级下册中的课文《猴子种果树》。 教师研究教材后会发现,课文的意思非常简单。因为这三段对话结构很相似,教师可以先扶后放引导学生自己学习。在教学第三次种树的时候,教师让学生用这三个副词填一填“正当梨树成活的时候,猴子因为听了乌鸦的话就拔了梨树,改种杏树。这一年,猴子____没有吃到水果。正当杏树成活的时候,猴子因为听了喜鹊的话,又拔了杏树,改种了桃树;这一年,猴子____没有吃到水果。正当桃树成活的时候,猴子听了杜鹃的话,拔了桃树,种了樱桃。于是,第三年,猴子____没有吃到水果。”在学习这些关键知识之后,要培养学生自己动脑思考,学会自主学习。

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。学生只有学会了方法,掌握了课文及学习的规律、特点,才会应用学习技巧才主动地学习,从而积极地配合教师的课堂教学。而教师在课堂上学法的指导正是起到了“润物细无声”的作用,在慢慢地积累渗透中提升学生学习语文的能力。

【参考文献】

[1]朱慕菊.走进新课程[M] .北京师范大学出版社,2002.

[2]袁振国.教育新理念[M] .教育科学出版社,2002.

[3]孟繁华.赏识你的学生[M] .海南出版社, 2003

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