陈友群

　　广东省清远市飞来峡镇高田学校，邮编511823

　　关键词：兴趣 游戏 插图 信心 培养

　　兴趣是人对客观事物的选择性态度，是人力求认知和获得某种事物并力求参与相应活动的一种积极心态。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，可见兴趣对于教学成功的重要性。教育心理学表明：当教学引起学生的兴趣时，就可以使学生的注意力更加集中，他们就会更好地感知、记忆、思维和想象。在兴趣的驱动下，学生们就不会觉得学习是一件苦事或一种负担，从而表现出积极主动的求知欲和探究欲，因而激起克服困难的意志和信心。古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，要想取得良好的教学效果，就要想方设法让学生在学习的过程中自觉参与，乐在其中。小学语文教材兼具知识性、直观性、趣味性等特点。教师可根据小语教材的这些特点，结合小学生的年龄、性格、心理的特点，运用不同的手段和方法，去激发他们的学习兴趣，拨动他们求知的心弦。

　　(一)、以游戏激发学生的学习兴趣

　　一些学生在学习上遇到困难的原因，并不是智力低下或能力不足，而是缺乏主动性和积极性，不愿动脑思考。小学生天性爱玩，游戏能引起他们极大的兴趣，在参与中他们会轻松愉快，给课堂带来活跃的气氛，在这种氛围下，他就会积极思考，充分发挥潜能，在愉悦的心境中不知不觉地收获知识，提高能力。例如在识字教学中，我用竞赛的方式组织学生做了一个“给生字找伙伴”的游戏，让学生给本节所学的生字“尧”加上不同的偏旁，如：烧、浇、晓、绕、挠、翘、饶等等。并试着组词。看谁写得多，写得快。学生们马上来劲了，或查找生字表，或查找字典，或互相探讨，课堂充满翻书声和讨论声，气氛活跃而不乱，大多数学生都能找到一两个“伙伴”，有的甚至找到五，六个。在轻松快乐中，学生们不但加深了对新学生字的认识，也巩固了过去学过的字，还学了一些新字。语文课堂上能让学生参与的游戏还有很多，如“开火车”，“摘苹果”，“找朋友”，等等，只要老师多花心思，就能让更多的游戏走进课堂，让学生们寓学于乐。

　　教师还可以通过让学生表演课文情景来激发学生的学习兴趣。小学教材中有很多故事性强的课文，教师如果根据故事的内容编成小剧本并指导学生排练，让学生在课堂上把课文的情景再现出来，不但可以调动学生的各个感官，活跃课堂气氛，还可以加深他们对课文的理解和对人物的认识。例如，在教学《皇帝的新装》一文时，我把里面的故事编成简单的舞台剧，让几个学生分别扮演里面的皇帝，大臣，骗子，小孩等角色。把课文的情景表演出来，参演的学生认真揣摩琢磨里面的人物，在尊重原文的基础上，他们还增设了一些对话与动作，用切合人物性格、心理的口吻，语气把人物的对话说出来。在那次的表演中，学生们有板有眼的把皇帝的昏庸愚蠢，大臣巴结奉迎，骗子狡猾取巧，小孩的天真率直生动形象地展现出来。参演的学生通过表演，领悟到人物的性格和心理，观看的学生也借助情景的再现，加深了对课文内容和人物的认识。在轻松愉快的气氛中学生们各有收获。

　　(二)、以插图引发学生的学习兴趣

　　前苏联著名教育家乌申斯基说过“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的”。每学习一篇新的课文，最先吸引学生的不是课文中的文字，而是那一幅幅色彩斑斓的插图。课文中的插图有很大的助学功能，它是根据课文大意设计的，大多紧扣课文的主要内容。根据小学生认识事物直观性，形象性的特点，小学语文教材中配有不少的插图，教师如能巧妙地利用这些插图，可以激发学生学习的兴趣。如在教《捞铁牛》时，我利用插图巧妙的设计了一段吸引学生兴趣的导入语。我先让学生观察文中的插图，并让他们说出图中所画的内容。然后让学生思考：“铁牛与大木船有什么关系”，“木船上装了什么东西”，“船上的人为什么要往水里倒东西”，“铁牛最后有没有捞起”，这一连串的问题像磁铁一样吸引了学生的好奇心和求知欲，浓厚的兴趣使他们产生了强烈的阅读期待，问题一提完，他们就迫不及待地研读课文，为解开那些疑团积极地思考探究，课堂气氛活跃，也达到老师预期的教学效果。

　　我们还可以借助插图形象性，直观性帮助学生理解课文的内容，激发他们的学习兴趣，在教学《詹天佑》一文时，很多学生对詹天佑设计“人”字形线路这一创举先进性，尤其对“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的头车头推”这段文字的所讲述的原理模糊不清。我把课文的插图用幻灯片放大，我让学生仔细观察插图，再结合插图给学生讲解当中的原理，借助插图，把文字表述的抽象难解的原理变成直观可见的形象的理解。学生通过插图的帮助，解开了理解的疑团，扫清了阅读的障碍。重新燃起学习的兴趣。

　　(三)、以信心诱发学生的学习兴趣

　　“罗森培尔效应”表明，如果学生感受到来自老师的喜爱和期望，就会以一种积极的态度对待学习，就会对学习更加自信。心理学研究也表明，任何学生都有获得成功的渴求，也有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我暗示，提高学习的自信心，激发学习的热情，积极挖掘自身的潜能，从而实现“成功是成功之母”的良性循环。心理学家威廉.杰姆士说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣常”，可见赏识是让学生树起自信心的最重要和最有效的方法。小学生对老师的崇拜甚至超过对父母的崇拜，所以教师应随时发现并利用学生的闪光点对学生进行及时的表扬和鼓劢，以增强他们的自信心。有一次，班上的一个学困生在一次测验中听写词语全对，我在评讲时专门在全体同学面前大力表扬了他，带头并建议大家为这个同学的进步鼓掌。当雷鸣般的掌声响起的时侯，我发现这个平时羞涩胆怯的学生眼里闪烁着自信的光芒。之后，他一直保持着一份自信，更加勤奋学习了，每次的听写几乎全对，成绩也不断进步。除了表扬学生的闪光点，教师也可以通过肯定学生的发言来树立他们的信心。语文答案多带有主观性，多样性，很多时候，答案并不是唯一的。教师可以根据这一点来肯定学生的回答，增强他们的信心。

　　综上所述，在众多成功的教学方法之中，兴趣学习不失为一种便捷有效、事半功倍的成功之法。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的引领，学生们就会身心愉快地沉浸在学习的快乐之中。如果只机械死板地向学生传授和输灌知识，势必造成他们身心疲惫地被动接受，乃至萌生厌学之感。所以，教师要想方设法把激发学生的学习兴趣作为开展教学活动的前提，让学生轻松愉悦，寓学于乐。用兴趣拨动学生们求知的心弦，探寻知识的宝库，汲取知识的养分。

　　文献：

　　【1】万里海; 冉双 小学生课外阅读兴趣的培养[J]《学园》2014-10-05 136