黄芳

　　广西百色市平果县教育局教研室 广西百色 531499

　　关键词：小学教育;语文教学;因材施教

　　小学语文新课程标准明确提出新时期在教学活动中要注意突出学生的主体地位，对学生的学习能力加以强化，促进学生对语文知识的自主研究，为学生自主学习能力的培养奠定基础。而因材施教能够体现出学生的主体地位，所以在小学语文教学改革活动中可以尝试引入因材施教的思想，贯彻落实因材施教的教学策略，促进小学语文教学质量的提升。

　　一、在小学语文教学中实施因材施教策略重要性

　　对当前我国小学语文教学需求进行分析，发现小学语文教学存在一定的问题，严重限制了学生对语文知识的理解和学生人文素养的培养，也无法为学生的全面发展提供有效的支持。而基于因材施教理念对小学语文教学活动进行改革创新，则能够有效促进教学现状的改善和学生语文学习能力的培养，切实提高整体教育教学成效。

　　首先，新时期学生学习基础的差异性要求教师开展因材施教教学。小学生在进入到小学阶段学习前所接触的学前教育、家庭教育存在明显的差异，并且学生的学习素质也不尽相同，因此小学阶段的学生存在多层次性特征，如果教师采用传统的教学方法，将会无法兼顾部分学生的实际情况，影响学生对语文知识的学习。所以基于学生之间的差异，教师有必要开展因材施教教学策略，有效促进学生的共同进步[1]。

　　其次，社会发展多元化要求教师开展因材施教教学。在我国社会经济发展水平明显提高的背景下，社会分工愈加明确，而细化的社会分工要求不同能力和不同特长的人参与到不同的工作岗位上。所以为了培养多样化的人才，在小学语文教学中教师要引入因材施教的理念，对小学生的个性特长和学习潜力加以挖掘，为个性化人才的培养奠定基础。

　　最后，因材施教教学能够促进以人为本素质教育的落实。以人为本素质教育的主要目的就是希望能够促进学生综合素质的培养，有效推动人的个性化发展，让每一个学生都能够成长、成才[2]。在小学语文教学中，教师实施因材施教教学，可以实现对学生潜能的挖掘，并且从不同的角度对学生实施有效的教育指导，在凸显学生核心地位的基础上，确保学生的智力水平、人格修养以及身体素质等都能得到全面强化，有效助推学生的全面发展。

　　二、在小学语文教学实践中落实因材施教的策略

　　在明确认识到当前小学语文教学中开展因材施教教学活动重要性的基础上，小学语文教师应该将因材施教教育思想作为指导思想，对教学活动进行适当的调整，确保各项教学活动的开展都能够凸显学生的主体地位，真正按照学生的特点和需求开展教学活动，有效促进语文教学活动的全面优化。

　　(一)转变传统教育理念，按照学生学习差异对学生分层

　　传统教学活动中，小学语文教师对学生实施统一的教学指导，难以兼顾所有学生的学习情况，无法结合学生之间的差异对学生实施有效的教学指导，导致部分学生语文学习效果相对较差，语文教学整体效果也不够理想[3]。基于此，结合因材施教教育思想的指导，小学语文教师在探索教学改革活动的过程中，应该积极转变传统的教学观念，按照学生学习基础和学习能力方面的差异对学生进行合理地分层，并且在教学活动中设置分层次教学任务，让学生能结合自身实际情况循序渐进的进行探究，促进学生语文学习能力的培养，逐步提高教学效果。

　　例如在对李白《静夜思》诗歌内容进行讲解的过程中，教师先向学生介绍《静夜思》的创作背景以及诗人李白的创作风格。然后指导学生进行阅读，并且结合学生的学习层次设置层次递进类型的教学任务，如：1)阅读全文，选择你认为写的比较好的词句。2)对诗歌的语句进行分析，理解李白所要表达的情感。3)对诗歌进行细化解读，感受诗歌营造了怎样的意境。4)《静夜思》经过几百年的传承仍然能够在社会上广泛传播，你认为诗歌中的哪些元素能够引发人们的认同?这些问题从简明易懂到需要学生进行深入思考，不仅兼顾了不同层次学生的学习能力，还能引导小学生层层递进的进行深入探索，在提高学生语文学习效果的同时也使学生的语文思维能力得到较好的强化。

　　(二)针对不同学生，布置差异化教学任务

　　结合因材施教教育思想的指导，小学语文教师在对传统教学活动进行改革创新的过程中也要注意结合不同学生的兴趣爱好和特长等设置差异化的教学任务，为学生的个性化发展创造了良好的条件，切实提高语文教学的整体发展成效。

　　例如在组织学生针对《小蝌蚪找妈妈》进行学习的过程中，教师为了加深学生对故事内容和其中教育意义的理解，就可以针对不同的学生布置差异化的教学任务，实现对学生学习特长的培养，促进学生潜力的挖掘。在具体教学组织活动中，教师让学生以小组为单位，结合自己的对课文内容的理解，可以选择创作与课文内容相关的图画、表演课文中的情景、以讲故事的方式将课文内容讲出来等多种方式参与到课堂活动中，辅助学生的学习[4]。在这一过程中学生结合本小组成员的实际情况选择相应的活动方式，所有小组成员都能够积极参与到学习活动中，发挥自己的特长，并且获得良好的学习体验，学生的学习能力会得到明显的提升。可见在小学语文课堂上实施因材施教，可以实现对不同层次学生的培养，对学生整体学习能力的强化产生着相应的积极影响。

　　(三)设置多样化作业形式，巩固学生学习效果

　　结合因材施教教育理念的指导，小学语文教师在教学改革活动中也要按照学生的差异完成对家庭作业的设计，确保能够让学生结合自身成长需求选择完成作业的形式，为学生的个性化发展提供相应的支持。同时，在设置多样化作业的基础上，教师也要针对不同类型的学生制定相应的批改作业方案，对自傲的学生使用相对严谨的批改语言，对于学习能力不足的学生，使用激励性的批改语言，确保作业批改的作用得到全面发挥，让学生更好的参与到语文学习活动中，提高自身整体学习效果。

　　结语：

　　综上所述，在对小学语文教育教学工作进行改革创新的过程中，引入因材施教的教育理念，能够进一步增强教学针对性和有效性，学生的语文知识学习能力也能够得到良好的培养，对学生对于语文知识的深入探究产生着至关重要的影响。所以小学语文教师要明确认识因材施教的重要性，并基于因材施教教育理念探索相应的教学改革措施，指导学生对小学语文知识进行系统的探索。

　　参考文献：

　　[1]张雪英. 小学语文因材施教教学的心得[J]. 学周刊, 2016, 35(35):174-175.

　　[2]郝美琪. 浅谈小学语文教学中因材施教的策略[J]. 教育:文摘版, 2016(9):00250-00250.

　　[3]高仁贵. 因材施教理论在小学语文教学中的运用研究[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2016(8):24-24.

　　[4]袁图海. 浅谈小学语文课堂因材施教策略[J]. 东西南北:教育, 2017(8):00274-00274.