作者：广西恭城县东寨初中    彭国艳

内容提要：英语书面表达能力十分重要。如何提高？本文从四个方面进行阐述。
关键词：初中英语    书面表达   提高能力 初中英语教学论文 初中英语职称论文 英语教学论文发表

纵观多年来的中考英语试题，笔者发现：不仅加大了书面表达的赋分，而且写作要求也有所提高。因此，学生失分较多。究其原因：①单词拼写错误百出；②单词运用不灵活；③词性误用。把介词、副词当动词用，致使句子缺少谓语。如把“我在教室里。”会写成“I  in  the  classroom.”。“我乘公共汽车去上学。”写成“I  by  bus  to  school. ”。④书写语序混乱。如把“我在早上七点钟起床。”写成“I  at  seven  o’clock  in  the  morning  get  up.”等。⑤“时态”把握不准。如何纠正上述毛病？笔者的做法是：
一、授之以渔，教给学生科学记忆英语单词方法
书面表达能力与学生掌握英语单词量息息相关。巧妇难为无米之炊。没有一定的英语单词量做基础，要提高英语书面表达能力是不可能的。而掌握一定的英语单词量并不是一朝一夕的事，不能指望它一挥而就，而应做好打持久战的心理准备。鉴于此，我十分注意单词教学。从学习字母开始就把“音标”教给学生，让学生从中找到记单词的规律。教学中，我把五个元音字母的音节读音逐渐教给学生，让他们学会拼读单词，然后每学一个单词就要求他们造一个简单的句子，把单词放入句子中。如把name,  cake, face等单词中的“a”读成|eI|。而把cat,  hat,  fan,  that等词中的“a”读成|  。其它几个元音字母也用同样的方法教学生，再把一些元音字母的组合发音教给学生。对较长的单词，则引导学生用分音节的方法来记单词。如：introduction ,  computer ,  pronunciation 等词，就教学生先把单词分成in—tro—duc—tion、com—pu—ter、pro—nun—ci—a—tion几个音节，然后再把单词记下来。
二、千方百计，帮助学生掌握更多的英语单词量
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生用之不尽、取之不竭的学习动力。要想学生记更多的单词，学生必须对英语有兴趣才行。为此，我常用快速记忆法来刺激学生兴趣，让他们挑战自我，提升记忆英语单词的斗志和信心。从记忆的规律看，课堂上的记忆是暂时的，是感性上的记忆，课后的记忆是巩固性的，是认知上的记忆，它比课堂上的记忆更为重要。所以，我在教学中十分注意培养学生课后记单词的好习惯，并采用一些促进学生记忆的方法来进行教学：授新课之前，要学生听写10～15个单词，每周进行一次50～100个单词的小竞赛，利用一些寓教于乐的方法来激励学生记忆单词。日长月久，学生的英语词汇量就会不断提高。
三、创新教学，灵活采用多种教学方法
语法知识对提高学生的书面表达能力起到举足轻重的作用。为防止学生在写作中出现语法错误，我采用多种教学方法：多听录音、多背句子和短文、多做连词成句练习，课前多提问学生。如让一年级学生回答：What’s  your  name?  How  old  are  you?  Who  is  your  English  teacher?  What  is  your  telephone  number? 学生回答后，我再让他们把这些简单句子连成一篇有关个人情况的短文。My  name  is  ×××.  I’m  twelve.  Miss  Liu  is  my  English  teacher.  My  telephone  is  ×××.等。再让学生练习写有关“我的朋友”，“我的爸爸”，“我的妈妈”等小作文。
四、想方设法，帮助学生区别一些动词用法
教学实践证明：动词be和动词的时态用法，学生比较难以掌握。动词be是一个比较活跃的词，要正确使用它，先要了解中英文化的差异，才能避免“汉语式英语”现象。如句子“我在教室里。” “在”在 汉语中可作谓语，而在英语中却是一个“介词短语”，写成“I  am  in  the  classroom.”。再如训练动词be的用法，可充分利用教材，让学生仿写。如在教Book  I  Module 6 中Peter’s  family.时，则可通过学生仿写来掌握动词be的用法。如教Book I Module 8 中unit 2这课，通过提问：What  time  do  you  get  up?  What  time  do  you  have  breakfast?  What  time  do  you  start  school?  What  time  do  you  have  lunch?  What  time  do  you  go  home?  What  time  do  you  do  your  homework?  What  time  do  you  go  to  bed? 这个问题，先让学生听懂问的是什么？再要学生回答，接着要求学生把各句连接起来，就是一篇表达学生一天生活的短文。然后再让学生把《我的一天》改为《我的朋友的一天》。让学生从中学会第三人称单数的用法。
 
 

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