摘要：语文是用语言来表述的文化，是一门语言和文字的课程,通过多年的教学实践,笔者认为,我们是学语文，而不是学《语文》。近年来，许多职高的语文教师越来越认识到，要提高学生的语文综合能力，应积极地、大胆地、科学地引导学生进行课外阅读，学生课外的自觉阅读，这比课内听教师烦琐讲解更为有效。因此，语文课外阅读很有必要。

关键词：职高学生；文化；构建

    著名的教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上曾说过："语文教学应重视课外阅读的引导。"纵观近十年的高考试卷，也可以看出阅读与语言的运用是语文教学的一个重要方向。在普高教学中，人们根据新《大纲》精神，人民教育出版社编写一套《语文读本》与高中语文新教材配套使用，由教师指导学生在课外阅读。这套《语文读本》就像高中生的袖珍图书馆，内容丰富，文体多样，具有很强的知识性、文学性、可读性，充分利用。可是在职高教学中，尚没有这一配套读本的存在。因此，在职高语文教学中，我们也应该建设这一文化套餐，给学生阅读，以提高他们的阅读水平。我们的开展该课题的研究是基于：

 

一、根据现状分析，扩大阅读视野
?  素质教学深入人心，高考改革众望所归；心理学研究证明广泛阅读能培养学生的专注力和观察力，发展联想力和想象力，增强思维能力和创造能力。但长期以来语文教材阅读量不足，学生为了应付考试，只满足于课本，沉湎于题海，不读名著佳作，优秀作品与学生距离远，以致说不顺，读不懂，写不好，知识贫乏，受旁学科挤压，学生几乎无暇涉及语文课外阅读领域，视野狭窄，思想僵化，对语文学习日渐失去信心；

目前，中学生课外阅读情况很不理想。在课外阅读教学中，有的是蜻蜓点水，聊胜于无；有的是花拳绣腿，流于形式；有的是信马有缰，漫无目标；有的是虎头蛇尾，不了了之；有的更是谈课外阅读而色变，排斥拒绝。凡此种种，根本原因是对课外阅读的巨大意义和巨大作用认识不足，究其原因，大致有以下几种：高考指挥棒的作用；家长不支持；学生基本忽视课外阅读等等。以上种种不正常现象，使学生的课外活动变得枯燥乏味，个人的全面发展难以实现，而这一套餐阅读则是克服死读书弊端的良方。。

我们知道要学好语文，仅仅依靠语文教科书中有限的课文是难以奏效的，必须让学生广泛地涉猎一些优秀的课外读本，才能丰富学生的语文知识，扩大学生的视野，提高学生的写作能力。职高语文教学要重视课内知识的迁移，而文化套餐就是课内知识迁移和延伸的指南。职高课本的每一单元，甚至每一课，都应该在文化套餐中找到延伸点。这样就能较好地把课内知识同课外阅读有科学结合起来，既扩充了教学容量，又扩大了学生的知识视野。

职高语文教学也重视学生语文能力的培养，尤其对文学作品的阅读和鉴赏。这套套餐为我们提供了大量文学作品，荟萃了古今中外各种文学作品的精华，又收集了一般政治、经济、科普著作的范文；既有名作家脍炙人口的不朽名篇，又有中学生朋友自己写的优秀习作；既有语言、文学、读写听说等方面的语文知识，又有名作家写的创作经验。融知识性与鉴赏性于一炉，合课内外阅读为一体。它避免了学生选择课外读物的盲目性和随意性，又减轻了学生选书购书的思想负担和经济负担。因此，我们要重视它，好好地“为我所用”。真正做到“得法于课内，获益于课外”。

课外阅读是课堂教学的一种延伸，但延伸不是盲目随意的。它既要扩大学生的知识面，又要与课文知识有这样或那样的联系，是课内知识的延展和深化。教材无非是个例子，这句话就告诉我们，在教学过程中要以教材为主，但又不能被例子所束缚，要考虑学生学语文的整体需要，举一反三，善用教材以外的文章来巩固和扩展语文的知识。

心理学研究告诉我们，广泛地阅读，对于形成学生同情心、责任感至关重要。研究还表明，通过阅读的心智活动，能培养读者的专注力和观察力，能发展联想力和想像力，能增强思维能力和创造能力。不同年龄段的人有不同的心理特征和文化需求，该读的书在相应年龄段未读，是难以弥补的终身缺憾。中学阶段是人生生命力最旺盛、记忆力最强的阶段，学生如果没有相当的记背功夫、写作功夫，就很难有较高的文化素养，终身也难以有较大的作为。老师的工作是“造人”，语文教学应培养的是“志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的全面发展的人才。因此，语文教学的改革，从培养学生个体社会化这个目标出发，绝不能忽视在学生课外阅读中的自主自学能力培养。

阅读文化套餐还可以培养学生创新精神。当前，高中进行课程改革，开展研究性学习活动。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施以培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。在语文学科教学中，要渗透研究性学习，以培养学生创新精神和实践能力。如在教学《季氏将伐颛臾》时，可引导学生学习套餐中的选文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（选自《论语》）和《五蠹》（选自《韩非子》）并探讨法家思想与儒家思想对我国当前"依法治国"，"以德治国"的方针有何影响。
    这次文化套餐的构建，把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。强调重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。