丽水地区农村英语语音教学现状与对策

摘要

由于影响语音学习因素的多样性和复杂性，使得语音教学一直以来都是英语教学的薄弱环节。位于浙江省西南部的丽水市，在农村英语语音教学中，同全省水平相较，存在一定的差距。因而，希望通过我们对丽水地区农村英语语音教学现状的调查，为丽水地区的农村语音教学提供宝贵的意见和对策，切实提高广大学生的语音水平。

关键词：丽水农村；英语语音；现状与对策

一. 背景与问题提出

改革开放以来，丽水农村地区的教育事业得到了长足的发展，农村教育水平有了很大的提高。但在丽水农村地区，由于观念偏差，英语语音教学在广大学校是一个较大的问题。

本文结合了“丽水地区农村英语语音教学现状与对策” 调查情况和收集的资料，对丽水地区农村英语语音教学现状与对策进行了分析，找出其中的不足以及和其他地区存在的共性，目的是加深对丽水地区农村英语语音教学现状的了解，使广大中小学生意识到英语语音的重要性。

二. 研究结果与分析

（一）性别结构

对自身英语语音现状满意的中小学学生人群中女生比列为69%,高于男生的%31，这反映出女生语音面貌好于男生。这与人的性格、个人兴趣爱好有很大的关系，因为一直以来各个学校的英语专业中，男生的比例一直处于低位。

（二）年龄结构

通过调查发现，农村地区的孩子开始学习英语集中在初中阶段，与城市学生相比，起步较晚。大部分学生对英语学习的兴趣保持着较高的热情，希望通过自己的努力，能够掌握一口流利的英语。这就涉及到语音问题，有一半学生认为自己英语语音不是很标准，需要通过不断练习来提升自己的语音水平。同时一个普遍的现象是，大部分学生花费在语音练习上的时间不够，多数集中在一小时左右，两小时以上的偏少，这还远远不够。

（三）受教育程度

我们这次调查的对象主要是农村地区的中小学生，他们的受教育程度和我们的结果息息相关的。在问及他们对农村语音教学现状的看法时，有35%的学生认为没有很大程度的提高，有25%认为相关部门要提高重视程度。在他们看来，其英语语音水平仍处在停滞的状态，没有多大提高。

三．结论与分析

（一）结论

通过本次调查，我们对丽水地区农村英语语音教学现状有了大致了解。调查发现农村和城市在硬件设施存在很大差距。软件上，由于农村地区贫穷，大多教师不愿去农村任教，对于农村的学生来说，这成了他们的劣势。因而随着经济社会事业的发展，政府应该投入更大的物力和财力到教育事业中，特别是加大对农村英语语音教学的重视，改善学校的软硬件设施，

（二）分析

北京外国语大学的著名教授吴冰曾说过，“语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。只有发音正确，别人才能听懂你的话，同时也便于你自己通过听来学习新知识。”

长期以来初中的英语教学,一般都把重点放在词汇和语法而轻视听说能力的培养。但在这种模式下培养出来的外语人才已远远不能胜任当前日益紧密的国际交流。在这种情况下常常会闹出一些笑话,甚至尴尬的事。说好英语,没有正确的发音是不行的,而正确的发音离不开语音知识。所以在大量练习的基础上必须辅以理论,做到理论联系实际。

四、讨论与思考

（一）讨论

针对这些问题，我们提出了一些建议，以期望更好的解决问题。

1. 创造真实的语言学习环境，懂得灵活运用正确的方法：

首先，要引导学生多听。听，就是我们平时所说的“灌耳音”，是语音学习的关键。
　　其次，要引导学生多说，这是一个实践环节。学习英语时，最重要的就是要张口说，李阳的疯狂英语不就是在说中练出来的吗？

最后，要引导学生多读。古语有云，“书读百遍，其意自见。”

2. 构建轻松的语音教学环境，激发兴趣，寓教于乐。

3.重视英语语音学习的长期性，实现英语教学目标。要天天坚持，及时复习、加深印象，如此反复。

4.丽水政府和教育部门要长期坚持加强对农村教育事业的支持和资金的投入。

5.教师要发挥示范性作用。通过他们，可以有效改变学生英语语音现状，提高学生英语语音水平。老师需做到以下几点：

(1)教师的语音示范要口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。

(2)在示范时，教师的角色是“组织者”和“示范表演者”，学生的角色是“被组织者”和“模仿者”。

(3)教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音。

(4)教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。

（二）本研究的局限性

实地调查本就是一个复杂的过程，一项具体研究往往难以涵盖其全部的内容，本项研究结果只是对这一问题的初步探讨，特别指出的是，本研究还存在着局限性。本研究的样本设计虽考虑到多方面因素，但是由于客观条件以及学生的配合程度，从人群中抽查的对象环节不是严格意义上的随机抽样。同时，抽取的样本规模也偏小了一些，这是由于时间等因素所导致的。本研究是站在比较生活化的主观的角度去提出一些觉得可行的意见，存在的不足还需努力改善。

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