农村民办幼儿园“小学化” 保教行为分析
王 素 敏
集美区后溪中心幼儿园，福建，厦门 361022
 
【摘要】当前农村民办幼儿园保教行为“小学化”的现象仍然相当严重，这不但违背幼儿的身心发展规律，更对幼儿的终身发展造成严重的危害。导致这种情况出现的原因是多方面的，文中对于农村民办幼儿园保教行为“小学化”具体现象进行了分析，就其产生的原因进行了阐述，并在此基础上提出了改善的对策。
【关键词】农村，小学化，保教行为
 
当前农村民办幼儿园保教行为存在严重的“小学化”倾向。所谓的“小学化倾向”指的是一些幼儿园打出了“不要让孩子输在起跑线上”的口号，为了能够迎合部分家长的错误需求，用小学化的教育方式，提前对幼儿教授小学的教育内容的不良现象。在这种错误行为的作用下，很多农村幼儿园为了能够提高自身的经济效益，纷纷攀比孩子入园后的学习成绩，有的甚至直接在幼儿园中使用小学一年级的教材，就是为了能够满足家长的能够让孩子早识字、早写字、早算数的错误要求。还有的农村民办幼儿园则是缺乏专业的幼儿教师，聘请小学的退休教师或者小学民办教师，使得保教行为出现“小学化”的倾向。这样的违背幼儿身心发展规律的行为作用下，幼儿的天性被剥夺，幼儿的个性受到了限制，造成幼儿身心发展不健康。为此，必须克服保教行为中“小学化”的倾向，让幼儿能够在自由的空间中主动地获得学习与发展。
一、当前农村民办幼儿园保教行为“小学化”具体现状分析
当前农村民办幼儿园中保教行为“小学化”主要表现在以下几个方面：
（一）课程设置“小学化”
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园的教育内容应该是广泛的、具有启蒙性的，可以根据幼儿学习活动的范畴划分为健康、社会、科学、语言与艺术这五个领域，也可以根据其他的标准进行划分[1]。在《指南》中，也多次强调，“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”[2]但是当前在农村民办幼儿园中所进行的课程设置片面地理解为，只有上课才能让幼儿学习，才能获得发展。笔者在发展较为薄弱的某片区民办园走访发现，大多数幼儿园墙上张贴有“课程表”，上面刻板地写满了“第一节 语言；第二节 数学”等“小学模式”的课程安排。民办幼儿园上课大都以语言、计算活动为主，基本上没有设置幼儿游戏和自由活动的时间，有的幼儿园甚至开设有英语和珠算、心算等特色课程，这样的课程设置明显存在“小学化”。
（二）活动形式“小学化”
当前，农村民办幼儿园办园条件都较差，幼儿的游戏活动场所相当的匮乏，导致了老师不得不采取“小学化”的形式来开展活动。如：有些农村民办幼儿原本就设置在小学的附近，深受小学教学方式的影响。还有些幼儿园就是由原来所废弃的中小学所改建的，活动室中还存在一面黑板、一张讲台、几排课桌椅的现实条件。这样的环境、场地往往都比较适合集中式的、集体性的教学活动。再加上一些幼儿园班级生数过多，五六十个孩子一个班，在幼儿园中所需要的区域活动、小组活动、小班化教学都没办法实现，因此，所开展的活动经常是采用最为简单易行的“排排座”、 “老师教”、“你来学”，都是采用小学上课的形式来组织，活动的时间也基本是根据小学上课时间来进行安排，太过于程序化。
（三）师资配备“小学化”
对于农村民办幼儿园来讲，因为其资金有限，往往不能够聘请到专业的幼儿教师，而聘请那些非学前专业的教师、或一些退休的小学老教师、民办代课老师等，导致了民办幼儿园整体师资力量薄弱，专业化水平低。如笔者走访的所在片区的5个民办园3个学前班中，持有幼儿教师资格证的仅有3人，这仅占教职工总数的3%。民办园教师的专业素质差，对保教专业知识理解不正确。如：某幼儿园的课程安排表和周计划表内容完全一致，她们错误地认为课程安排表就是周计划表，因此每周也都没有制定相应的周计划内容。某幼儿园教师的教案中，将表演游戏内容定为：“拼花片”，这样的问题在农村民办园随处可见。而这些教师在开展幼儿教育的过程中往往都只会根据小学中的要求来对幼儿进行教育。同时也因为资金的问题，农村民办幼儿园基本不重视或缺乏能力为教师提供培训、继续教育的机会，使得她们只能够在开展保教活动中一直沿用小学的教育教学模式。配备这样的老师根本没有科学地认识和了解孩子的身心发展规律和年龄特点，更不懂得如何组织游戏活动，导致“小学化”行为的加剧。
（四）家教观念“小学化”
农村的家长对待孩子的早期教育观念较为陈旧，错误地认为：孩子上幼儿园了，哪能天天就只知道玩，要尽早学拼音、学计算，不然上小学会跟不上。因此，在选择入园时，都会以“哪个幼儿园教的多”为择园标准。因此，很多民办幼儿园为了满足和迎合家长的心理，不仅仅是教学过程和形式存在相当严重的“小学化”倾向，同时在放园之后还会如小学中那样为幼儿布置各种家庭作业，例如写拼音、写汉字、读外语、做数学作业等多种家庭作业，家长往往会对幼儿的发展评价只关注其作业完成情况来进行评价。这样的“小学化”家教观念影响下，很多家长都存在着错误的攀比心理，总把自己的孩子跟别人家的孩子做比较，片面地评价孩子，没有尊重幼儿发展的个体差异。家长没有意识到幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，也没能支持和引导自己的孩子从原有水平向更高水平发展，甚至抑制了幼儿的个性发展。未完......
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