浅谈数学课堂教师教学中的积极情感

教学过程既是知识信息的传输过程，也是师生精神感触融汇的过程。教学既不能只传授知识而无视情感，也不能脱离知识空谈情感。积极愉快的感情，可以产生高效的学习；而消极的情感，难以收到良好的教学效果。因此，在教学实践中强调情感的特殊功能，对于提高学生的数学素质，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，有着不容忽视的作用。在课堂教学中，我的体会是抓住以下四点：

一、建立相互信赖、融洽和谐的师生关系

良好的师生关系是培养积极情感的前提。融洽和谐的师生关系具有多种效应：一是宽松。师生之间有一种宽松感、安全感，因而最大限度的激活学生聪明才智和创造性；二是感染。师生关系好的模范行为、治学精神、高尚品格都会给学生以好感；三是信赖。师生相互肯定，心情舒畅，教师想教数学，爱教数学，学生想学数学，爱学数学，教师输出的各种信息都会在学生头脑里畅通无阻地出现“易接受”的心理优势，形成共享式的“互惠”关系，从而取得最佳的教学效果：四是期待，教师对所有学生一视同仁，倾注关怀和爱护，对每位学生都充满希望和期待，就会使学生获得潜在的鼓舞和力量，产生学习的动力和向心。

二、营造良好的课堂氛围，创造轻松愉快的教学情境

1、从某种意义上讲，课堂也是情绪场。教师的情绪对学生无不产生影响。但作为一名数学教师，要以高度的时代责任感，本着对学生负责的态度，无论遇到任何烦心、气恼之事，都应该坚决把它留在教室门外，以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前，在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。否则，课堂气氛就会沉闷不振、无精打采。在整个教学教程中，教师要善于控制自己的情绪，愉快幽默，以自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生潜在的学习需要，缩短师生间心理距离。

2、导入新课时，可精心创设问题情境。在课堂教学中，学生对学习有无兴趣和求知欲望是一个非常重要的因素。要引起学生对数学的兴趣和求知欲，需要创设合适的问题情境。对于每个数学问题来说，都有奇特的存在背景和深刻的实际意义，不过这些趣味隐匿较深，需教师奋力挖掘。实践证明这是一个行之有效的方法，它容易形成教育心理上的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生的兴趣。

3、实行教学民主，形成宽松气氛。在教学中营造态度民主型、思维开放型、自由讨论型的课堂氛围，有利于激发学生的学习积极性和发挥学生主体功能。为此，要提倡“四敢”——敢说、敢想、敢问、敢笑，学生在课堂不必拘束，只要与学习有关，想什么都可以，想到什么都可以，想到什么就大胆地说，说的精彩大家可以鼓掌，说得不对，可以重说，即使错的荒唐，引起一片笑声，也是充满友情和善意的。融洽的人际关系似甘露，吹拂滋润着学生的心田。良好的情绪为课堂教学充满了生气，学生兴趣勃勃，兴趣浓厚，这是教学的最佳精神状态。

三、针对数学学科特点，激发学生学习数学的兴趣。

1.利用数学史料，增强学生学习数学的兴趣。数学史光辉灿烂，数学家灿若群星，数学故事生动有趣，数学思想博大精深……，这都是数学的宝贵资源，对学生有很强吸引力，教师要充分利用，培养爱国情操。比如，通过讲述祖冲之，杨辉、刘徽等数学家的事迹，可感召学生，刻苦学习，勇于探索。

2、利用数学美，激发学生情感。数学具有一种隐蔽的深邃的美，一种理性的美。比如，数学理论的统一美，数学推理的逻辑美，数学构思的创造美。在教学中，教师揭示数学美的时候，一定要投入浓重的感情色彩，用发自内心的激发感染学生，启迪学生，引导学生领略数学的美妙，使学生在得到美的享受的同时，激发对数学美的强烈追求，让数学美成为创造性思维的源泉。

3、教师要及时地给予学生鼓励性的评价。在数学课堂教学中，教师要及时表扬、鼓励，进行赞赏性的评价，使学生体验到成功的喜悦，提高学习的积极性和主动性，而且师生间也得到一次心灵的交流。

4、将数学的知识性和趣味性结合。教师在传授知识时，需要投入智慧、投入情趣，把数学课上得波澜起伏、妙趣横生，使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受、一种成功。

四、给后进生更多的爱

学习困难的学生在无数次失败中，心理是脆弱的，失败的阴影困扰着他们，使其丧失了自信心和自尊心。因此，对于这些学生，教师要首先恢复他们的自尊心和自信心。投入更多的感情引导，帮助他们逐步进步。注意让优秀学生发扬集体主义精神，形成团结互助，和睦友爱的情感气氛，为大面积提高教学质量创造条件。

总之，在“以人为本”教育的今天，积极的情感已成为学校教育各组成部分之间的纽带，它可以调动师生的多种潜能，促进师生间的教学合作，真正实现教学相长。没有情感的教学是不完全的教育，不可能使人全面发展。数学教师在教学中，要充分利用情感的特殊教育功能，调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的个性品质，促进学生全面、和谐的发展。

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