浅谈对学生课外阅读的引导

摘要：课外阅读是语文教学的延伸和补充。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高理解能力，还可以丰富学生的涵养，塑造良好的品质和健康的人格，因此引导学生有效地合理地进行课外阅读显得尤为重要。

关键词：语文教学课外阅读引导

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)：课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要引导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何让学生对阅读产生兴趣关键在于教师有计划有步骤地加以引导，笔者认为主要可以从以下几个方面展开：

一．引导学生正确的选择课外阅读

在教学中，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如学了《草船借箭》，引导学生阅读《三国演义》有关章节，让学生更加全面地感受人物形象；教王安石的古诗《泊船瓜洲》，我将余光中的现代诗《乡愁》推荐给学生，让同学们体会不同表现手法传达出的相同思乡之情；教安徒生的《卖火柴的小女孩》一文时，我选取了格林兄弟的《白雪公主》加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。这种方式取得了一定成功，有学生说：“虽然老师只教了一篇课文，可实际上，我们却学习了两三篇课文。”这样就将语文教学与课外阅读有机地结合在一起，使学生感受到了阅读的魅力，拓宽了视野，从而激发了阅读的兴趣，变被动为主动，积极地参与课外阅读活动中。

二．引导学生有组织地进行课外阅读

杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此在学习的过程中要广泛涉猎，拓宽知识面。我首先号召学生们订阅专业性强、口碑好、对阅读大有裨益的期刊杂志，如《小学生语文报》、《小学生阅读世界》、《小学生阅读与写作》、《快乐语文》等，并推荐学生购买青少年版的古今中外文学名著。其次，我发动全班同学将自己家中最好的书籍挑选两本捐献给班级，建立“图书角”，进行共享式阅读，一个学期后归还本人。同时，我每周抽出一课时开展“阅读课”，在规定的时间内开阔眼界，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格，形成了良好的阅读氛围，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里。

三．引导督促学生做课外阅读笔记和练笔

我国著名学者、教育家梁思成曾说：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来”。我让学生准备摘抄本，引导学生有选择性地摘抄好词佳句，精彩片段，名人名言等，并且在摘录时让学生注明出处。教师还要引导学生根据自己喜欢的段篇章写出读书心得，即感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或喜欢它的理由、由此产生的联想等等，文体不限，篇幅不限，自由发挥，学写读书笔记和心得体会，培养学生自主学习的能力，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。语言材料的日积月累，为今后的写作打下良好基础，给学生一个新的学习渠道，将阅读和作文结合起来，让积累腾飞。

四．引导组织学生进行阅读交流

经过一定时间的课外阅读和练笔后，我利用早读课、语文活动课、班会课，开展了丰富多彩的读书活动，如“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等。为学生搭建一个交流的平台，让学生把自己所读的好书好文章介绍给大家，或者让学生将自己所阅读到的精彩动人的故事讲给大家听，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，继而更有课外阅读的兴趣。同时每月在班上举行手抄报大赛，将学生摘抄的名人名言、精彩词汇及段篇章进行共享，达到共同进步的目的，从而使学生在写作时能够旁征博引，厚积薄发。

五．引导学生构建读书环境和氛围

良好文化的读书环境能够激发学生的读书欲望，因此老师要引导学生并与学生同力协作共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，对阅读活动的推广乃至学生的健康成长都大有裨益。围绕我们班级座右铭“阅读与人生相伴，书香与梦想齐飞”，充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文等。如：“书籍是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香，这种浓厚的读书氛围将引领学生踏上与书为伴的人生之路。

总之，课外阅读不仅是学生开阔视野、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。正确引导学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。