如何在英语教学中提高学生的听力水平

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

如何在英语教学中提高学生的听力水平

江苏省扬州市邗江美琪学校邱玉云

摘要：语音、词汇和语法结构以及心理障碍对学生英语听力理解产生的影响是造成听力水平问题的主要因素，要突破这些阻碍因素，就要改进教学方法，增强学生学习兴趣，让学生多听、多读、多实践，并培养学生正确的做题方法和技巧。

关键词： 找出因素研究策略突破障碍提高技能

学过英语的人都知道学习英语的基本步骤是：听说领先，读写跟上。由此可见：听，在英语学习中所占的地位是多么的重要。从学生自身考试的需要来说，听力在英语考试中的所占比重也较大，这就要求英语教育工作者本身不仅要具备较高的听说水平，更要在平时的教学工作中，把对学生的听力训练渗透到平时的英语课堂教学中去。然而，在实际的英语教学中，我们都有这样的经验：即便我们每一节课都注意到了对学生听力能力的培养，总有部分同学“耳”不够“聪”，考试时听力部分失分率高于其他项目。那么如何在平时的教学中就能将学生的听力水平提高，是每个英语教育工作者面临的实际而又必须迫切解决的问题。

要提高听力技能，找出造成听力障碍及听力理解困难的因素是关键。在平时的教学实践中只要有心我们就不难发现，影响学生听力有如下因素：

第一，语言因素。语音是影响学生英语听力的主要因素之一，学生如果有许多音素发不准，分不清，必然会造成误读，误记单词，而造成连锁式的语言听辨——语言理解——话语判断等一系列错误。语言上的其它问题，诸如重音连续，失去爆破音，音的简化与弱化，语句重音和语调，英美语言之间的差异等许多语言技能和知识方面的问题也是制约学生听力水平的因素。

第二，词汇和语法结构因素。如果没有一定的词汇量和对语法结构的听辨能力，是很难把英语听懂的。另外母语的干扰与自身语音素质不高也影响着听力水平。汉语句子的顺序和结构远不同于英语，学生在听的同时，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能形成用英语进行思维的能力。因而影响反应速度，理解程度的记忆效果，造成了言语听辨和言语理解上的障碍。

第三，非语言因素。主要是指学生所拥有的，与所听的内容相关的各种社会文化知识和心理素质等。对中国学生来说，了解西方国家社会文化背景知识，是提高学生听力水平不可缺少的一个方面，不少学生往往是听懂大部分内容而缺乏必要的文化背景知识，理解受阻。

第四，心理因素。实践证明心理障碍对学生英语听力的理解也会产生影响。因为潜在的这种心理障碍，常让学生感到没有把握，导致紧张，烦燥不安，这样本来可以听懂的也听不懂了。这些影响听力的因素不解决，将会影响学生以后的英语学习。

了解了影响学生听力的因素，就得想法来解决这些阻碍因素，从而提高学生们的听力水平。通过长期的一线教学实践和经验总结，笔者发现采用以下一些策略可以突破听力阻碍。

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