如何提高学生英语听力水平

如何提高学生英语听力水平？

江苏省江都市邵伯镇中学程进

听是人们语言交际活动的重要方面，是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。听力理解能力的提高是一个不断发展听的技巧的过程，同时也是一个不断丰富知识，锻炼分析、推理能力的过程。因为听能的高低不仅仅与听的技巧及熟练程度有关，而且与听者其它方面的语言能力、文化背景知识以及思维能力都有密切关系，而教师听力教学策略的选择，更是直接影响学生的听力学习品质。那么如何有效消除学生的听力障碍，大面积提高学生的听力水平呢？对于我们教师来说，必须进一步纠正对听力训练的认识，采用科学的训练方法。

一、集中训练与分散训练相结合。

听的活动要求注意力高度集中，因此，集中听力训练时间一长，就容易使学生疲劳，分散训练则克服了这个缺点。而且将听力训练贯穿于每个教学环节之中，本身就是一个良好的量的积累过程。但作为专门技能的训练，光是分散进行是不够的，只有集中进行听的训练，教师才能集中精力，就听的训练本身进行系统的指导和安排。也只有这样教师才能根据不同学生的不同困难予以具体帮助和辅导，做到因材施教。所以在中学阶段教师应采用集中训练与分散训练相结合的方法，不仅要将听力训练贯穿于每个教学环节，还要每星期抽出一定时间，集中进行听力训练，这对中学生的听力水平的迅速提高是必不可少的。

二、针对学生的听力基本功进行训练。

听力训练的基本目标是通过不见文字的听力训练，培养由关键词抓大意、猜生词含义、利用语音语调推测言外之意等能力。因此，听力训练是一种能力训练而非能力测试。而且，听力训练是训练学生对不见文字的语言材料的理解能力，因此，教师在平时的听力训练中，不应完全依赖于做听力测试题来提高学生的听力水平，而应合理地组织听力训练材料，帮助学生对材料进行分析、综合；指导学生通过一定的上下文、背景知识、说话者的语气、关联词等预测下文；引导学生将注意力集中在最关键的部分进行内容筛选。只有正确引导学生一边分析一边综合，一边听一边猜，带着上文的问题去听下文，才能让学生掌握过硬的听力基本功，从而为培养学生的英语交际能力打下坚实的基础。

三、采用多种训练方法，提高学生听的兴趣，排除听力困难。

大家都深知授之以鱼而不如授之以渔的道理，一个合格的英语教师，不仅要知道让学生学什么，更要知道让学生懂得怎么去学。所以在听力训练时，只让学生去反复地听取材料而不对其进行听力方法的指导的教师不能算是合格的教师。为了让学生在最短的时间内最大限度地提高听力水平，不断培养听的兴趣，教师应采用视听配合、听写配合、听说配合等等多种多样的教学方法对学生的听力进行全面的训练；此外，还应精讲语言知识、提供适当的文化背景知识、注意排除学生过分紧张的心理，从而排除学生听力训练中的障碍。只有这样，学生才能听有所得，越听越想听。

四、教师尽力让学生在听的过程中，保持积极的情绪和速度的焦虑。

这种积极的情绪也被称为积极增量情绪，它可以使听者的大脑工作状态最佳化，提高听力效率，加强理解能力和记忆功能。德国心理学艾宾浩斯的实验发现：人的焦虑情绪与他的工作效率或是取得的成就呈现倒“U”型，即焦虑程度在一定范围内，程度越高，成就越大，两者呈正相关；但当焦虑超出一定的限度，两者之间开始呈现出负相关；即越焦虑，成就越小。所以教师应采取一些放松的方式，帮助学生以一种良好的心态去接受听力测试。

五、教师要督促学生在听力过程中集中注意力。

听力过程要求学生在听的瞬间捕捉有效信息，由于笔头记录的速度也远远比不上口语速度，学生只有集中注意力，全身心地投入听，才能捕捉并留得更多有利于理解听力内容和解题的信息。有些信息，虽然看似或听似与解题无直接关系，甚至属于干扰信息，但有时这些信息的掌握，可以间接地帮助解题。原则上讲，在听力解题过程中，信息掌握得越多越好。集中注意力，有助于听者掌握更多的信息。

六、指导学生以自己独有的能力识别的方式加以预猜与记录。

听力训练中指导学生利用听力开始前的短暂时间阅读题目及选项，进行听前预测，在听的过程中，指导学生依靠笔头记录，来弥补前后信息相互干扰造成的信息缺乏。

1、听前预猜

(1) 根据标题进行预猜。要求学生对听力材料的标题进行预猜，使他们在短时间内高度集中注意力，把在大脑里储存的这方面信息调动起来，并运用自己已有的背景知识来猜测听力材料的大概内容。通过一系列的联想预猜活动，学生们对许多内容做到未听先知。当听语言材料时，就感到容易得多，从而减轻了紧张情绪。

(2) 抓主题句、关键词。抓主题句。听对话时，要求学生关注答句。因为大多数对话材料中，绝大部分内容都由后说话者以回答的形式予以表达。听短文时，要求学生关注短文的开头句和结尾句。短文主题句一般都出现在材料段落的开头和结尾。开头句是信息内容的引导句，它揭示整个语段讲什么，信息内容朝什么方面展开。

抓关键词。要求学生注意听力材料中的实义词(名词、动词、形容词、副词、数词等)。抓住关键词，贯穿连词，有利于对语义的理解。

(3) 作简化笔记。要求学生边听边记，特别是数字即使听懂也要立即记下。其它诸如地名、方向、人名、日期、钟点、年龄、尺码等等也要求及时用符号速记下来。听对话如此，听短文更要让学生做好笔记。这就要求学生能熟练地书写所使用的词语缩略式和符号(比如，月份、一周内七日的缩略式以及下列常用的缩略式：kg, km, mph, am, pm等)。如果要记录的词语无固定的缩略式，?

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