引生入胜，重在情境——浅谈数学课堂问题情境的设置

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：

新课程改革下对学生的主体性的学习方式和教师角色转变后的教学方式做了说明。本文立足于初中数学课堂的第一线实践以学生论中“以生为本”为基本原则，探讨了数学课堂上如何借助问题情境设置来激发学生的学习兴趣，并通过课堂实例来解释在设置问题情境中要注意的问题，是从事第一线教学的一个抛砖引玉的尝试。

关键词：情境兴趣引导 “以生为本”

正文：

创新是人类的智慧和意识能动性的最高表现，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新课程改革纲要中强调要“以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点。”而要把创新落实在新课程改革的数学课堂上并取得成功，关键是在于如何激发学生数学学习兴趣和自主探究的能力。现代心理学研究表明：人处于乐观的情绪中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生，也就会主动探究学习中出现的问题。教学实践中证明：在激发学习兴趣的同时传授知识，培养能力，能减轻学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，促使学生进入学习的最佳心理状态，达到事半功倍的效果。那么如何通过设置有效的问题情境来激发学生学习兴趣，让学生快乐学习呢？

1． 借助生活情境，贴近学生感受，激发学生认同

我们都知道，处于初中时期的少年正是个性成长的时期，他们以玩

为天性，他们有强烈的好奇心和新鲜感，注意力不能长时间稳定，持久。而每节课开始的问题情境就是激发学习兴趣重要环节。选取“生活情境”是设置问题情境最常用而有效的方法，由于比较熟悉的生活感受容易引起学生共鸣和响应。

例1八年级上册《图形的旋转》

问题情境：日常生活中，经常看到以下情境：旋转的风车，旋转的风扇问题：这样的图形运动你见过吗？

设计意图：通过媒体展示学生熟悉的有关旋转现象，让学生初步感受生活中的旋转，自然的引入图形旋转的相关概念.

例2八年级上册《勾股定理的应用》

问题情境： 一架长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m．如果梯子的顶端下滑0.5m，你认为梯子的底端会发生什么变化?与同学交流．

设计意图：创设学生身边的问题情境，为每一个学生提供探索的空间，有利于发挥学生的主体性；这样的问题学生常常会从自己的生活经验出发，产生不同的思考方法和结论，通过与同学交流，完善各自的想法，有利于学生主动地把实际问题转化为数学问题，从中感受用数学的眼光审视客观世界的乐趣．

这样如例1和例2的问题情境的设置也是建构主义理论的体现，将知识的形成建立在学生已有的生活经验基础上，让知识的形成有记忆的载体，激起学生更多的参与和对生活经验的回顾从而产生猜想与验证，促使学生饱有兴趣地自主投入课堂学习中来。

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