合作探究型班级管理初探

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

一个学校的建设与一个班集体的建设密切相关。班主任作为班级的组织者、指导者和管理者，不仅要传授科学文化知识，而且还担负着教育学生使其健康成长的艰巨任务。在素质教育的模式下，自我学习能力、合作探究能力、永久发展能力、互帮互助团结一致的集体荣誉感的培养符合新时代的教育要求，是新时期人才培养的关键。现将我当班主任工作的感受及做法叙述如下：

一、工作的思路

学生学习能力的培养是把以前的“要我学”转变为“我要学”的关键。其实学生真正的主动学习了，要比老师苦口婆心的讲解一遍又一遍好的多。为什么刚刚讲解的内容接着做练习又错呢？原因很简单：他们没有真正的投入到学习中来，或者是对老师的讲解厌烦。那么我们为什么不能让学生自己去合作解决问题呢？学生讨论一遍要比老师讲解十遍印象要深的多，因为他们真正的投入了。老师只要提出问题的关键，根据个别问题进行个别指导、提示、引导。

二、成立合作探究小组

依据学生的学习情况，把全班学生划分探究小组，每个小组都要有优秀、好、较好、中、较差、差的学生，进行搭配，形成合作探究小组。每个小组要保证有优秀的学生当组长，来带动学习和讨论，这可以说是小组讨论探究是否成功的一个关键因素。小组成员分别安排任务，具体负责其中一科作为小组长，来调动他们的积极性。我划分的小组每组有六人组成，组长负责数学、英语，剩下五名同学根据学习情况分别负责语文、政治、历史、地理、生物的学习、作业的检查，人人都是学习的主人，他们都在课堂上尽力表现自己，从而大大调动了他们的学习积极性。

三、明确职责，大胆负责，定期汇报，及时解决

要给组长树立绝对的权威，并提出具体的要求，从每天的卫生到自习纪律、听课、上操、宿舍纪律等等，要全面负责，加强监督和督促，大胆指正存在的问题，有问题学生及时汇报老师，争取当天解决。每周以小组组长当面汇报的方式总结本周内小组存在的问题，面对全体学生指出存在问题。并提出整改措施。

四、明确的奋斗目标，增强班级的凝聚力。

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