跨越写作障碍，提高表达能力

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

跨越写作障碍，提高表达能力

江苏省启东市南苑中学袁海燕

新课改的深入实施要求我们教师要转变传统的教学理念，尤其是英语写作的教学。过去教师注重的是培养学生听说和阅读的能力，很少花时间进行专门的英语写作训练，结果导致学生从最初的不会写，到不愿写，惧怕写，最后干脆回避不做，学生的整体写作能力难以提高。笔者对近几年的中考试卷进行研究，认为近几年中考书面表达题的趋势是：选题较灵活，不拘泥于教材，密切联系学生实际，使考生有话可说，侧重考查考生的语言应用能力的综合素质。

但是目前学生在英语写作上出现的问题主要表现为：1. 学生习惯用中文思维，单纯地把英文词汇串联在一起，这样的写作就很容易出现Chinglish的现象。

2. 有的学生文章写得很长，看上去满满的，实则写不到要点，思路不够清晰。

这些问题说明学生在写作上有障碍，一是由于自身的知识积累得不够，提起笔来要么无话可说，要么拼凑单词。二是看到题目心中无数，理不清脉络。

针对学生写作上出现的这些问题，我认为对学生的写作训练，要注意以下几点：

一、抓好英语写作的基础过渡性训练。

书面表达主要考查学生英文写作基础和写作能力，要求学生既具备一定的语言知识，又具备运用语言和组织语言的能力，具有较强的综合性，做到语音流畅、语法正确、逻辑合理。书面表达要求学生能正确、完整、连贯地表达试题要求的内容，并适当使用较复杂的语言结构或较高级的表达方式。为了使学生达到这一标准，必须加强学生写作的基础训练。教师要求学生必须?

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