浅谈初中美术课堂教学生活化之必要

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】美术是社会生活的产物，教育也是如此。然而在新课改大背景下的美术教育仍是脱离实际，我行我素。教育的基本途径是课堂教学，因此当前美术教育最重要的就是如何解决美术课堂教学生活化的问题。这里，我就初中阶段的相关问题做了一点探索。

【关键词】初中美术课堂教学生活

一，初中美术课堂教学生活化的意义。

首先，美术是社会生活的产物。它来源于生活，同时也作用于生活，教育也是如此。对于中学生来说，他们即将独立面对社会，我们的教育有责任培养他们的使命感和责任感，培养学生关心社会问题，以及积极参与社会活动，服务社会的能力。

其次，新课标提倡教育的综合性、开放性为教育者提出了要求，而倡导此理念的心理学家及教育家更是不在少数：约翰·杜威有一套实用主义教育思想，反对形式主义教育。我国教育家陶行知先生一生坚决批判和反对封闭而僵化的教育，他所创立的“生活教育”理论也有力地说明了这一点。

很显然，我们做得远远不够，现在的美术教育令人堪忧。最根本的问题是观念陈旧，落实在行动上又裹足不前。另外，很多学校教学设备落后，教学方法被动，加之学生美术基础知识薄弱，更谈不上生活化的教育教学，这是一个恶性循环。解决这问题的关键在于落实课堂教学。

二，初中美术课堂教学如何生活化。

2.1教学手段生活化。

2.1.1、采用多媒体教学手段。

在课程改革不断深入过程中，仅靠一本课本已远远满足不了要求，许多校外资源、信息资源的展现无法进行，而现代化的教学手段，如多媒体教学手段可以打破时空限制实现资源的快速共享，它能生动的展示文字、声音、图片、影像和动画等各种多媒体信息，是科学与艺术相结合的教学手段。例如在欣赏评述课中，多媒体教学可以实现数字化图像，画面精美，既能激发学生审美情趣，又能帮助深入理解作品的社会精神内涵。又如一些综合探索课程本身就来自民间生活，但是许多学校因条件限制无法实现校外教学，教材中的内容极其有限，如果不借助现代化的教学手段势必会让课程脱离生活。初中美术教材《端午节》是综合探索课程，为了能让学生充分了解我们的民族文化，为了激发学生的爱国爱民之情，教师应竭尽全力引导学生。可想而知，传统的教学手段是多么地苍白无力，但是多媒体可以在课堂上做到，相关的历史人物资料，赛龙舟，挂艾叶等民俗活动可以通过影像进行放映，还可以在互连网上连接相关网站，拓展这方面的视野，让民俗生活走进课堂。

2.1.2、教师自制教具。

教学手段是多种多样的，如今的教师都忽略了自制教具的生命力，有些地区因条件所限，教具没有配备，在这种情况下，就可以充分利用身边的材料和当地的自然资源来自制。比如挂图、卡片、幻灯片、音像资料、课件等，教师经过绘图、拍摄或编制都可以自制。例如美术教材《时间的表情》一课，教学要求学生掌握钟表设计的基本方法，利用生活废旧物品，采用新颖的方法设计制作一款钟表。教师可以要求学生搜集生活废旧物品用于制作，比如卡纸、塑料泡沫、光盘等。同时教师可在课前制作两款不同材质和造型的钟表，启发学生从生活中找到灵感。

2.1.3、组织实践活动。

教师可以根据教学目标设计一些有趣有意义的实践活动，让学生在潜移默化中掌握知识。比如13册《多变的颜色》中，可以组织活动：三棱镜实验，让学生在活动中认识三原色。在人物速写中，将学生带到室外，自主观察生活中的人物造型。学习透视关系时，可以引导学生观察身边的建筑物，相信现实生活是他们最好的老师。?

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