厚积而薄发

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

平常孩子们读语文书、读课外书其实就是孩子理解语言，积累语言的过程；孩子们写作文的过程其实就是倾吐积累的过程。可见，阅读 ——积累——作文是学生学习语文过程中必须经历的三个阶段，阅读是积累的基础，积累是作文的前提，阅读是作文最基础的环节，也就是说无论是阅读教学还是作文都离不开积累。所以，积累是阅读和作文之间的连接点。事实证明，一个人语言库存的多少，是衡量其作文水平的重要条件。语言贫乏，表达自然困难。那么我们应怎样指导学生积累语言，更好地提高学生的作文水平呢？

一、优美词句积累法

课本上的每一篇文章都是文情并茂的范文，文中的优美词句，可运用以下方法，指导学生在阅读中领悟，训练中积累。

（一）语言扩展法。

即利用一定的句式，让学生以课文的语言材料为依托，增补句子的成份，使句子变得生动、具体，内涵更为丰富。通过读文、填空，学生领悟了语言，积累了语言，为今后写天气热的描写奠定了语言基础。

为了让学生掌握把句子写具体的方法，还可以在阅读中运用填充法指导学生积累词语。读了《秋天的雨》后，为了让学生领悟文中那些恰当、优美的修饰、限制语，我设计了以下练习：“在括号里填上合适的词：（黄黄）的银杏叶、（红红）的枫叶、（金色）的田野、（五彩缤纷）的菊花、（香香）的梨、（甜甜）的菠萝”这个练习旨在让学生了解不同事物的不同特点，并学习用准确的词语来说明事物特点的方法。为了进一步培养学生思维的广度和逆向思维能力，我把左边的词语擦去，再做以下练习，并要求学生不能用书上的词语。 “（）的银杏叶、（）的枫叶、（）的田野、（）的菊花、（）的梨、（）的菠萝”通过这一练习，既丰富了学生的词汇，又达到了巩固和灵活运用词语的目的。其实，作文不仅仅是指导词语的灵活运用，更应该指导学生由句到段乃至篇的灵活运用。

这样的持之以恒的训练，能引导学生运用积累的好词佳句，丰满文章的内容，使之更生动具体。

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