摘要：由于语文学科地位的边缘化，教学功利化的影响，职高语文教学正慢慢被人们忽略，这不仅影响职高学生人文素质的培养，而且一定程度上降低了语文教学的整体水平。职高语文教学必须要加强对学生的人文素质的培养，如此才能真正发挥语文教学的作用。

关键词：职高  语文教学  人文素养

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，它强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义，注重人的精神追求的理想主义。职高语文是一门比较特殊的学科，它更侧重于人文性教育，也就是将人类优秀的文化成果通过知识的传授以及学生的自身实践，内化为人格、气质和修养。近几年，由于受到功利主义思想的影响，语文教学普遍被下放到了角落，不受重视，职高学校更是如此。许多学生认为学习语文没有用，将来找工作要学习一些实用性的知识，学生人文素质缺失严重。

1 创新教学方式，激发学生学习兴趣

传统的教学模式主要是教师在课堂上讲，学生在下面做笔记或者是听，学生的学习主体地位并没有得到体现，教学效果也不理想。职高学生一般基础较差，学习方式不好，对学习不感兴趣。如果继续延续以前的教学模式，只会让他们感觉枯燥和乏味。教师应努力创设一种民主、平等、宽松、愉快的课堂氛围，让学生在这种环境里面自由的发挥，培养其人文素质。要创设一种生活的和感性的教学情境,让情感走进课堂,以“情”带“情”，让教师的情去拨动学生的心弦,激发学生的情感，使学生体会到一种浓厚的人文陶冶。首先,教师要以情感染学生。教育其实是需要激情的,需要教师全身心地投入和奉献。只有教师自身充满对事业和生活的热爱,才会激发学生对生活的热爱。梁启超先生上课“说讲到精彩处,‘有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息’”这样的课首先给学生的是教师的真实情感，让学生的感受更为深刻，死板的文字成为了活动的，让学生的情感也跟着起伏，提高了学生的学习兴趣。其次,营造诗化的课堂氛围。语文是文学的天堂，职高语文课堂展现出来的文学精品,要激发学生的情感体验,通过优美的文字、细腻的情感、澎湃的激情来营造一种诗话的课堂氛围，激发学生的共鸣。第三，教师还要引导学生个性化的阅读。文学作品的意义是由读者参与创造的,作品只有在读者阅读的过程中才真正创作完毕。只有读者个性的渗入,作品才是活的、有生命的。教师要引导学生个性化阅读,引导他们从作品中读出自己、认识自己。这样,在长期的阅读濡染中培养语感和美感,触发学生的灵感,丰富其精神世界、文化品位,健全人格。最后还要创造思辨的课堂氛围。只有通过交流,人的生活才具有意义，只有通过思辨，课堂才能真正的体现其价值，学生才能成为教学的主体。人文教育，有时候略显枯燥和乏味，不耐心的品味很难把握其精髓，不像自然科学知识那样可以简单、直接的方式传递给学生。因此,抓住核心的、学生感兴趣的话题,开展口头讨论和书面讨论,让学生在思考中发现问题，在辩论中增进感情，敢于思考,乐于思考,引发他们对生命、对自然、对社会的思考，提升他们的人文素质。

2 激发学生的审美情趣，增强其审美能力

对学生进行文学审美教育是语文教育的任务，只有通过审美教育学生才能真正的体会到语文的美好和精髓。语文教学不但要使学生学到一定的知识，了解必要的文学常识，而且还要努力提高学生的文学素养，用文学氛围去感染学生，用文学情趣去陶冶学生，用文学形象去激励学生，进而使学生对语文产生浓厚的兴趣，使他们爱学语文，爱社会，爱人生。为此，语文学科的文学性不能削弱，必须充分发挥语文课的审美教育功能。学生有所感悟和思考，受到情感的熏陶，才能既获得思想启迪又享受审美乐趣。在语文这门课程中，不仅有一个完整的认知结构，还有一个极为丰富的情感世界，它既体现科学性，又展现艺术美，从而挖掘语文教材中的文化内涵，引导学生在语文实践中注重人文精神的培养，适应素质教育发展的需要。