给作文评改插上强健的翅膀

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【内容主要】

作文评改是提高学生习作水平的一个重要途径。在作文评改中既要注重修改，又要注重评价；既要进行他改，又要重视自改；既要发挥学生的主动性，又要注意教师的引领作用；既要让优秀生脱颖而出，又要保证大多数学生作文水平得到提高。作文评改形式要灵活，多加赞赏和鼓励。

【关键词】

评议修改主导主体灵活鼓励

作文评改是作文教学中一个重要的环节。近几年，许多老师都在尝试通过互动式作文评改方法来激发学生的评改兴趣，提高学生习作水平。它改变了以往教师在讲评课上“一言堂”式总结习作得失，将学生当忠实听众的局面，使学生参与习作的评改，真正落实“以教师为主导，以学生为主体”的新课改精神。这项教学活动不仅使学生把写作文与改作文结合在一起，提高了评价修改能力，也使老师从繁重的作文批改负担中解脱出来，对于提高学生作文水平，确实是意义重大。

但是，在实际的评改操作过程中，我们也发现存在不少不尽人意的地方：重视修改不重视评议；重视他改，不重视自改；评讲课上只见优秀学生发言，其他人无话可说；只点评优秀文章，不问津较差作文……

怎样才能让作文评改工作落实到实处，激发学生评改兴趣，使所有学生都能参与其中，全面提高评改能力呢？笔者以为可以这样：

一、评议和修改结合

《课标》明确指出：要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

作文评改，有了评，才有改。先有评，后有改。评是改的基础，改是评的具体实施，二者不可偏颇。

所谓“评”，一是自评，即学生对自己作文进行评价欣赏；二是他评，即老师、学生互相间对作文进行评价欣赏。学生完成作文之后，首先要引导自评，对自己的文章有所把握，找出自己的作文成功在哪，不足在哪。然后在小组或班级进行相互的他评活动。通过互改，学生能及时发现别人作文的不足，推人及己，培养了纠错的能力；同时，从别人的习作中吸取优点，使合作探究的精神在习作互评中得到体现。

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