中学物理教学，不仅要把物理知识传授给学生，还要教给学生学习研究问题的方法，培养学生创新意识和科学素养，提高科学探究和解决实际问题的能力。物理学的研究始于问题，学习的创造性也源于问题的解决，提出问题对物理学研究来说非常重要，古人云：“学起于思，思起于疑。” 在教学中，学生是否具有“问题意识”，对其独立思维能力的形成和提高具有非常重要的作用。诺贝尔获奖者李政道说过：“对于科研工作来说，最重要的是自己会不会提出正确的问题。”伟大的物理学家爱因斯坦也曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学的或者试验技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。物理学研究与创新的起点不是已有的问题，而是从现象和事实中由表及里由浅入深地提出创新性的问题。学生要能够独立地提出问题，没有“问题”意识，没有“问题”能力,是肯定做不到的。所以，在教学中培养学生的“问题”意识和“问题”能力是一项十分重要的任务。那么，如何培养和提高学生的“问题”意识和“问题”能力呢？

一、创设问题情境的新颖性，使学生想问

教学的艺术，在于传授知识的同时，激励、唤醒学生的求知欲望。教学不是教师教和学生学，而是师生互动。课堂教学不可平铺直叙，枯燥无味，教师要根据学生的知识经验、认知规律等因素，不断创设新颖有创意的问题情境，培养学生的“问题”意识。教师可以从学生喜闻乐见的事情入手，以生动、鲜明的实验现象和物理事实，让学生身临其境，感受科学的魅力，发现“问题”，想问“问题”，使学习成为自身的需求，变被动接收为主动探索。例如：讲解冲量时，让两只鸡蛋从相同的高度自由下落，一个落在石板上，一个落在柔软的海绵垫上。看到一个破碎了，另一个没碎，学生自然会问：为什么？

二、创设问题情境的宽松性，使学生敢问

“名师出高徒”，只有有个性有思想的教师，才能培养出有个性有思想的学生；只有爱读书的老师，才能培养出爱读书的学生；只有爱学生的老师，才能被学生爱戴。教师要不断更新教育理念，树立以创新教育为核心的素质教育思想，明确培养“问题”意识和“问题”能力对学生学习能力提高和个性发展的重要性，创设良好宽松的课堂氛围，不能求“稳”怕“乱”，因循守旧。要相信学生，积极引导学生思考，成为知识与真理的探求者、发现者，让学生有充分的思考和自我表现的时间和空间。教师的教态要亲切自然，积极启发引导学生，鼓励学生，消除学生的紧张感，在民主和谐的环境中学习。例如：学生生病，教师要主动关心。学生注意力不集中，教师要及时提醒，学生犯错误，教师要耐心教育，切不可挖苦呵斥或体罚学生，使学生产生害怕心理。