中学英语语法教学在新课程背景下的教学策略思考

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】随着新课程改革在全国范围内的推行和发展，英语教师的教学方式和方法都随之发生了变化。课堂讲解的方法也由传统的“填鸭式”教学变为轻松有趣、丰富多彩的游戏式、启迪式教学。提高了学生学习英语的兴趣，增强英语教学的效果。本文结合笔者多年的英语教学经验，谈谈中学英语语法教学在新课程背景下的教学策略。

【关键词】英语语法教学新课改教学策略

一、中学英语语法教学的现状分析

新课改从提出到逐步实现已经进行了很久，但是，由于对新课改理念的错误理解、传统的教学模式和思想的根深蒂固，加上部分地区受到教学条件等诸多因素的影响，导致新课改理念在实施过程中遇到了很多问题。

我国中学英语语法教学的大致方向，可以总结为“四重”和“四轻”：重知识传授，轻技能训练；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻实例运用。“四重”和“四轻”问题的来源主要有三个方面：一是传统教学上语法翻译占统治地位，二是对语法教学的片面理解，三是各级英语考试在语法方面抠得太细、太死。

我国英语教师对语法知识了如指掌，课堂讲解驾轻就熟。但是，有许多教师抱怨虽然语法知识讲解透彻详尽，但是学生依然不会熟练运用语法知识，在考试中望题却步，主要原因是语法内容枯燥、呆板、乏味、单调。上语法课时气氛沉闷，导致学生学习积极性不高，课堂效率低下。

二、中学英语语法教学策略思考

1．语法教学的几个特性

英语语法教学，有几个特性：

（1）多样性。语法教学的多样性，表现在两个方面：一是相同的语法内容可以从不同角度去教学，二是不同的语法内容要采用不同的教学方法；

（2）层次性。一个语法分类有很多内容、很多条规定，语法教学要由浅入深，一步一步教学；

（3）交际性。语法规则是语言的一部分，是需要用来交际的；

（4）思维性。思维性指语法教学和思维训练的结合。一种语言的语法结构，特别是语序，实际上体现了使用该语言的人的思维逻辑；

（5）目的性。有了目的，才有学习的方向和动力。

英语教师在语法的教学过程中，要读懂、熟知语法的这五个特性，以五个特性为标准，结合语法的实际内容以及学生的学习情况，制定相应的教学策略，提高语法教学效果。

2．设置情景，激发学生的兴趣

语言的学习需要在一定的语言情境中才能达到最好的学习效果。人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。”所以，学生学习的知识需要在知识的使用中体现出来。学生的学习，必须要处于与学习的内容相近或者相关的的情境中。丰富的教学情境也会使语法教学处于一种灵活自由、无拘无束的自然状态之中，促使学生在语法的学习过程中始终保持旺盛的经历和高度集中的注意力，让学生可以尽情地参与到课堂教学活动中来。例如，在讲到一般将来时的时候，如果只是单纯讲语法，学生会觉得枯燥无趣，教学效果肯定会不好。于是我创设这样一个课堂情境：what do you want to be in the future？让学生联想将来想成为怎样的一个人。中学生爱好幻想，对这一问题很感兴趣，就会积极投入到对将来的想象之中，加入到对一般将来时的理解过程中。

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