从教十多年来，一直从事小学数学教学。转身回望，自己对有效数学教学追求的历程，风风雨雨，任重道玩。曾经对“教学目标明确”、“采用多种媒体”、“板书设计精当美观”等等孜孜以求。那时认为一堂好的数学课堂应该密不透风，滴水不漏。这段时间追寻得好辛苦。为了上好一堂研究课，把课堂教学中要说的每一句话、每一个字都写下来，精确到每一个环节用的教学时间，甚至我幻想当我说完一节课的结束语时，下课铃刚好响起，这才是完美的一节课。反思这段时间的教学，精心设计教学过程的每一个细节，牵着学生按照课前划定的程序来实施，虽然结构严谨、进程流畅，但这恰恰掩盖了学生学习的本来面目。于是，我开始反思自己的课堂教学，应该在课堂上有全面的目标追求。

这个时段我追求的数学课堂是“教学目标具体而有层次”、“教学手段的多样化现代化”、“以小组合作为主要的学习形式”、“教学过程情趣化”，教学中采用故事、竞赛、游戏来激发学生的学习兴趣，每节课都要安排小组合作学习，运用了形象生动的投影片和多媒体课件。课堂上学生表现非常积极，课堂气氛十分热闹，但细细回味会发现，课堂上活跃的只是少数学生，大多数学生是旁观者，学生还没有参与到学习过程中。我进一步反思自己的课堂教学，逐步认识到：实施有效教学，要求教师必须确立学生的主体地位，做到“心中有学生”，教学的一切活动都围绕学生来组织，老师应成为学生学习的引导者、促进者。

我认为，追求真实有效的数学课堂教学应做到：

一、要尊重学生的生活经验和已有知识

山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时说过：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”就小学生而言，他们看到的、听到的，发生在他们身边或他们亲身经历的、可以直接能接触的事和物，都在学生思想上打下了烙印。因此，数学课堂教学首先就是要把学生生活中鲜活的数学呈现给学生，使数学生活化。例如，在设计苏教版国标本小学数学第四册《统计》一课时，我注意抓住本课内容的重点“同一件事情，根据不同的需要，我们可以按照不同的标准进行分类统计”，在执教的过程中，通过两个问题的设计“为什么合计都是14？”“两张统计表有哪些不同的地方？”来突破重点。开头情感交流部分介绍奖品的颜色、形状、名称为后面的练习打下伏笔，练习中分类统计全班获得的奖品，将“想想做做”第二题溶汇其中，并对此题进行拓展，让学生自己学着分类，并根据自己的需要分类统计，突破了难点，在这个部分学生兴趣浓厚，孩子都争着用各种分类进行统计。执教完这节课后，听到同仁、专家点评时说到“这节课抓得准，而且给课堂披上精美的外衣”、“这节课不仅是有效的，而且是高效的”。我释怀了，这就是我需要追求的真实有效、简单实用的数学课堂。