中专生语文作业水平评价的策略研究

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】语文传统教学往往忽视对学生作业的评价，教师在作业评价时，应加强学生的自我评价和相互评价，综合采用多种形式，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，正面引导。

【关键词】语文作业；评价方法；策略研究

传统的语文作业评价往往是教师一言堂，批上优、良、百分、五分等鉴定性评语。这种作业评价方式既不全面，也不深入，既没有个性，也没有感情，干巴巴的，枯燥无味，而且缺少心理健康方面的内容，体现的是教师的结论性判断意识，而忽视了一种发展性的反应意识。因此，我们必须树立正确的评价观，改革传统的作业评价方法，体现学生的主体地位，培养学生的自我意识，强化评价的导向、激励和改进功能。

一、作业评价的原则

1、方向性原则。作业评价要为学生的学习提供反馈，引导学生明辨学习方向、改进学习方法，启发学生根据相关评价自主分析，自觉修改订正，从而获得主动而积极的发展。

2、激励性原则。作业评价要树立发展性评价观，多给予鼓励，以增强不同类型学生的学习信心，诱发内在的智力潜能，切实让学生在作业中体验成功的快乐，从而激励他们努力学习。

3、可行性原则。作业评价既要发挥教师评价的主导作用，又要突出学生修改订正的主体地位，评价形式要便于操作，真正做到通过作业评价改革来促进教学质量的提高。

二、各类型作业的评价方式

1互动评价。写字、写话与习作、口语交际、课外阅读、语文综合性学习可以采用互动评价的方式进行。具体做法是：先由学生自评，自己检查情况，分析存在的问题，自己评定，然后，组织学生相互评，最后进行师生共评，挑选有代表性的作业，设置相关标准，共同评价。2教师笔评。课堂作业、单元检测以及期中期末考试必须由教师亲自动笔评改。

三、各类作业的评价方法

1形象性评价。根据青少年认识事物的形象感知性特点，在作业评价中可画上某种有代表意义的事物，以刺激感官，引起注意。如：笑脸、大拇指代表赞赏等。

2符号性评价。作文要运用此评价方法。如：П表示错字勘误；？表示有疑问、需斟酌；；Z表示调换；Y表示增加；△△△表示还原；√表示正确；×表示有误。

3定量性评价。单元检测和期中期末考试要用百分制定量进行评价。

4等级性评价。各年级语文课堂作业要运用这种评价方法。用“优秀、良好、合格、不合格”等四个等级进行评价。

四、作业评价的基本要求

1写字、日记、习作、课内外阅读摘录、口语交际、语文综合性学习作业——在互动评价以后，要全查全阅。

2课堂作业、单元检测以及期中期末考试——全批全改，建议用好符号评价、评语评价和等评价，适时运用互动评价。

3课内外阅读摘录、口语交际、语文综合性学习作业——结合“记录卡”，在互动评价后打出等级。

五、作业评价坚持四个结合

1.评语评价与言行评价相结合

中专学生关注教师的外表形象和能力，如口齿伶俐，有幽默感，写一手好字，衣着得体等。美国心理学家梅拉比安提出一个公式：信息的全部表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。因此，我不仅经常用鼓励性的评语激励学生，更重视在作业面批时、订正作业时露出甜美的微笑，投去恳切的目光。