中专生语文课堂学习状态评价的研究

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】对中专学生语文课堂学习状态进行观察和研究，建立了有效的评价体系，并提出了中专生语文课堂学习状态评价中应注意的问题。

【关键词】学习状态；课堂评价;策略研究

传统的教学评价视角是以教师为中心，“以教论教”，教师关心的是自己的教学方案能否按照计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果等学习状态重视不够。现代的教学观应转移到 “以学生发展为中心” 的教学理念上来，关注学生在课堂教学中呈现的状态。本文力求探索新的课堂评价体系，以便教师对自己的课堂教学、学生对自己的课堂学习进行反思和适当的调整，提高课堂教学质量。

一、中专生课堂学习状态调查概述

采用现场量化评价表的方式，在其他教师的协助下，对学生的学习表现和精神状态进行一系列的观察和研究。

（一）研究对象

本次调查对象为红河卫校2008级护理专业8个班级的学生455人，其中。采用现场量化评价表的形式进行，发出问卷455份，收回有效问卷455份。

（二）研究方法

包括课堂观察、量化评价表等方法，涉及学生学习方式，学生在课堂教学中呈现的状态包括8个方面。

二、建立有效的评价体系

通过对学生课堂学习状态的观察，仔细分析学生课堂的表现和精神状态，制定了相应的《红河卫校教师（专家）评价学生语文课堂学习情况评价表》和《红河卫校学生评价学生语文课堂学习情况评价表》。

《红河卫校教师（专家）评价学生语文课堂学习情况评价表》根据学生学习过程中的外显行为特征，来评价课堂教学中学生群体的学习水平。

评价学习纪律时，看学生上课能否按时出勤，偶有个别学生请假，学生在课堂上衣着得体、举止文明，学生上课时遵守课堂纪律，无影响正常教学秩序的插话、说话、打闹等行为发生等等。

评价注意状态是看学生能否在教师讲解或演示时能注视教师。、在听讲、练习或操作时神情专注。

评价参与程度时看学生能否参与学习，没有分心、走神现象。约有一半以上的学生能在小组学习或答问时积极发表见解。独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占课堂教学50%。