中学美术教学人文精神培养的三个向度

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

[摘要]培养学生的人文精神是美术教育的重要任务。在中学美术教学中培养学生的人文精神必须从三个向度着手：就美术教师而言，必须努力提高自身的人文修养，充分发挥教师的人格魅力；在教学内容上，要在广泛的文化情境中认识和学习美术，开阔学生的人文视野；在教学方式上，要转变教学观念，注重学生的自身体验，注重学习方式的人文化。

[关键词]美术教学；课程改革；人文精神

[作者简介] 凌华（1977.2—）男，汉族，南通市通州区横港学校美术教研组，从事中学美术教学研究。

教育部颁发的《美术新课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育过程中具有不可替代的作用。”美术教育蕴含着丰富的人文内涵，是进行人文教育的重要学科，理应责无旁贷地承担起向学生进行人文素质教育，培养学生人文精神的重任。人文教育是对美术学科特点的重新认识，使美术教育从根本上转变到以人的全面发展为中心上来，充分体现了对学生的人文关怀。在新的课程改革理念下，中学美术教学应在反思传统的基础上，走出旧的单一的以技能训练为主的美术教育误区，确立全新的美术教育观念，积极提升学生的人文品位，这是使课程改革真正落到实处的必然选择和基本保证。

人文精神具有丰富的内涵。所谓人文精神，从现代意义上来说，“指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度，它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等。”^[1]人文精神的具体表现就是求真、求善、求美，体现着对人的一种终极关怀和价值取向，是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育，新课程倡导“以人为本”的教育思想，视学生的人格完善为教育的终极目标。人本教育将人文教育贯穿于教育的全过程，重视学生的自主性，关注学生的生活态度，强调学生自己的思考、感受和发现，强调人的自由、尊严和人格。在人本教育的内涵中，不仅强调自我意识的完善，而且关注学生对人和事物的情感意向和价值取向，倡导关心他人、关心社会，培养学生宽容乐观的个性与健全的人格情操。

上一篇：从四个方面做好班主任工作

下一篇：古代儒家思想对于档案管理者职业道德的影响

相关文章