试论小学语文教学中作业的高耗低效现象及对策

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。但小学语文作业存在的低效高耗的实际问题，我们在小学语文作业有效性方面进行了实践探索。我们认为，提高小学语文作业的有效性，作业要从形式的新颖有趣转向内容的的质变，要从多元智能的展示转向立足学科本位，要从大量机械重复转向思维含量递增。

关键词： 小学语文语文作业低效高耗有效性

正文：

语文教学的高耗低效，是广大语文教师最苦恼的。小学语文作业也同样存在着高耗低效现象：学生写了大量的日记、作文，结果写不出一篇象样的作文；做了大量的基础知识练习，结果做不了基础性的考试题目；学了大量的课文，却读不懂一些浅显的文章。这，难道不是语文作业一种悲哀的结果吗？冷静地分析一下，这种现象与课后作业的设计有着千丝万缕的联系。

前不久，我们对小学语文课后作业的现状进行了调查，发现了一些带有普遍性的问题：

一、作业机械死板，当前的小学语文课后作业设计，有时显得过于机械。据我们调查，主要表现在以下几个方面：一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课后作业，让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍。二是机械记忆。学完一篇课文后，有的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的段落大意、主要内容、中心思想、写作特点。三是机械理解。理解语言文字的含义、体会语言文字所蕴含的思想感情、揣摩语言文字的表达方法，本可以仁者见仁、智者见智，但相当一部分教师在设计课后作业时采用判断题、选择题，让学生作非此即彼的简单、机械的判断和选择

二、作业枯燥封闭。在调查中我们发现，当前的小学语文课后作业设计显得非常封闭。教师在设计课后作业时，眼睛只盯着课?

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