语文教师有这样的感慨，现在的语文课越来越难教了，因为相当部分的学生越来越不爱上语文课了。原因固然是多方面的：如高考中考语文试卷的偏题、怪题；不切合学生实际的阅读文本等。但究其根源，语文教师自身素养不足、毫无激情的讲析也难辞其咎。我们有时会遇到这样的情形：在评价一节语文课时，既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，教师中规中矩地讲，学生死气沉沉地听，语文的魅力在课堂上得不到任何的体现。对缺少激情的语文课学生积极性不高，导致语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。教育家赞科夫说得好：“教师本身要具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。如果照着教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。”
    实际上，语文课堂教学的过程是学生情感体验的过程。情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学。当前情感教学的研究亟需在素质教育的大方向引导下，从课堂教学的内容、组织、环境、评价等要素全面入手，系统地优化课堂教学质量，在实践上为情感教学的实施找到一个切实可行的模式并给予验证，在理论上使情感教学的理论基础更加丰富和完善，从而为各科教学在情感维度上的探索提供明确的指导。语文姓“语”也姓“情”，语文教师要做善感的人，要深入感悟文本中的情感，再引导学生也来感悟文本，达到以情生情，以情促知，知情共育的效果。这是我们语文教师的重要教学任务，但是在很多的语文课堂上，恰恰缺少教师对文本的情感体验，教与学就像蜻蜓点水，不入情境。审美实践证明，人对客观事物的审美认识是在情感参与下完成的，没有情感的内容和形式，就不易打动人的心灵，也不易使人产生美感。在审美化教学中，美之所以能唤起学生的求知兴趣，是因为美所蕴含的情感浸润着学生的心田，使之产生了主动探求的学习热情。学生一旦对学习失去情感，其记忆、思维、理解等认识机能就会受到压抑和阻碍。由此可见，语文教师的情感灌注，动之以情，是课堂教学揭示美、传输美，取得最佳教学效果的重要条件。
一、教师深入体验文本情感，达到“入境动情”。 学生走进文本，陶冶情操  

 在生活中，我们都有这样的经验，对自己不关心的事物我们就缺少感觉。拿到语文教学中来，道理也类似。课前如果没有充分读书，自己首先就缺少对文本的深刻体验，也谈不上能就某点进行引导，与学生产生情感共鸣。在这种状态下走入课堂，即使我们对学生说一百遍“你要深入地读，深刻地体会”也不可能引发学生去感受文本。牢记一点，我们在备课时，自己首先要被文本中的情感打动，如托尔斯泰所说，把自己体验到的情感传达给别人，而使别人也为这感情所感染，也体验到这些感情。我们读进去，而且是用心灵来读书，先让自己的感觉丰富起来，能情不自禁地为作品中的主人公爱而爱，恨而恨，忧而忧。如果我们对他们的感受毫不在乎，麻木不仁，我们的课堂必定是蜻蜓点水，感情苍白。教师对文本理解得越透彻，感受越深，那么，我们带给孩子们的感染也就越深。教师要把蕴含在教材中的思想情感成功地传达给学生，感染学生，首先要将其转化为自己的真情感悟。要使学生动情，教师必须先动情；要使学生获得美感，教师必须先有美感。这就需要教师在钻研教材时通理明情，“入境动情”，真心地体味教材中的真情实感和美的内涵。只有这样，教学时才能做到读则如出我口，讲则如出我心，才能拨动学生心弦，调动学生情思，开发学生智力。

案例一：教师上《雷雨》。认为学生对戏剧知识了解甚少，初中虽然也学过几篇戏剧，但现在间隔时间比较久了，很生疏，于是就较为详细的介绍喜剧知识：什么是戏剧及剧本，戏剧的特点，喜剧的种类，作者及作品，《雷雨》第二幕涉及的情节，然后开始正式进入学习课文。

结果：时间过半，学生看课文难，一遍都没有看完。

案例二：教师就以这样的故事开头，一个十九岁的青年，带着热情，带着爱与恨的无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎、最终在一个雷电交加的夜晚触电而身亡！这就是23岁的曹禺就读于清华大学时创作的四幕话剧《雷雨》的一个惊心动魄的场面。下面就开始学习课文。

结果：学生问：那青年是谁，问为什么会触电而死，还带着爱与无奈的死去？一个接一个地提出许多问题：周朴园30年还记着鲁侍萍的生日，我们有些人连父母的生日都记不着，说明他还是深深的爱鲁侍萍，周朴园这样爱他，那么可以纳她为妾啊，凡种种……

简析：案例一的失败之处，由于过多地担忧学生不了解戏剧常识，花了大量的时间，自然劳而无功。缺乏吸引力，没有调动学生学习积极性，更没有“入境动情”的教学氛围。教师讲得过多，没有让学生成为主体，因而造成课堂气氛单调、枯燥，是失败的一节课。

《案例》二的简析，这节课由于教师首先创设了良好的情景……周冲与四凤雷雨中触电身亡，学生很快就进入了角色。故事有许多悬念，非常吸引人，激发了他们的兴趣，调动了学习积极性。这是一堂比较成功的课，但也有瑕。这就是，如果先用多媒体把《雷雨》故事结局与戏剧知识展示出来，那么，既节省了时间又增加了气氛，效果会更佳。

以上就是前面所说的，教师教学要做到“入境动情”，学生学到“情”，进入文本，体验作品情感。