化学是一门以实验为基础的学科，让学生通过化学实验这一实践活动来获取化学知识培养学习学生能力是最佳选择。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生的科学探索、钻研精神，从而很好的落实以创新为核心内容的新课程改革。因此在化学教学中，化学实验教学的重要性也就日益突出。作为一名化学教育工作者，实验是教学过程中不可缺少的一个环节，也可以说在教学中，实验的成败能够直接影响着教学的效果。基于以上观点，下面我就化学实验教学中培养学生的能力谈谈自己的体会。

学习兴趣是学习动力的重要心理因素，是推动学生去探求知识并带有情感体验的意向。化学实验中如魔术般神奇的实验现象，极大地激发了学生的好奇心，利用学生的这种心理，新课程课堂教学中万无一失地作好课堂演示实验，适时地引导学生认真观察、细心分析实验现象，从而形成获得化学知识和实验技能。抓住这种情景培养学生的学习毅力和品质，这是学好化学的前提和基础。那么，如何在教学中发挥实验的这个功能呢?当前人们讨论最多的是化学实验教学方式，比如如何开展实验探究式教学，如何组织学生开展小组实验等。但对化学实验采用哪些教学方法却讨论较少。我认为，研究化学实验教学方法才是充分发挥实验教学功能的关键要素。而加强实验基础操作、具备基本的化学实验技能是学生学习化学和进行探究活动的基础和保证。在现实中有不少学生的实验基础技能较差，如：药品的取用、加热等基本操作不过关，存在安全的隐患。这样会给学生带来挫败感，降低学生研究化学的兴趣。因此，在教学中应根据学生的认知特点，按照从易到难，从简到繁，从低级到高级的顺序，将基本操作的内容分成若干个单元，每组实验需经过教师示范，学生练习，教师纠正等过程，对学生进行严格的初级训练，从而培养学生的自我控制和熟练操作能力。

化学实验教学活动中，实验、观察、思维总是密切联系在一起，离开实验的观察是一种抽象的、呆板的意念活动；离开化学实验，观察实验现象的能力，恐怕只是一种机械记忆，得不到长远的发展，更谈不上创新思维能力。化学实验是化学教学的重要手段，观察是获得知识的开端，是一切发明创造的必要条件。只有细致地观察，才能发现问题，引起思维；只有深入地观察，才能在大脑中留下印象，便于记忆；只有善于观察和全面观察，才有利于培养学生的学习能力和创新思维能力。

    化学课堂演示实验大多反应速度较快，实验现象丰富多彩，为了防止实验流于形式花样，我在教学中，时常在实验前提醒学生注意观察，同时引导学生明确观察的目的和观察的方法――即观察什么和怎样观察；在实验现象的观察中，让学生能调用眼、耳、鼻、口、手等各种感觉器官感受到各种信息，引起大脑皮层兴奋，促进思维能力，形成知识体系。如初三学生学习复分解反应条件时，常感到困难。我在教学过程中是利用课堂演示实验来突破这一难点。我先让学生动手实验，看一些物质发生复分解反应的现象，然后让学生从这些反应的生成物中找出共同的特点，然后加以巩固，最后让学生用自己总结出的规律来判断两种物质能否发生复分解反应来验证总结出的规律的正确。用这种方法的效果比直接介绍给学生要好的多。实际教学中我就此实验进行灵活、机动、加工处理，通过学生分组实验，是学生的学习更加简单、准确，效果好。同时，实验过程中指导学生认真观察实验现象，分析可能出现的情况。到此，学生兴趣激昂，充满了小科学家、小发明家的神气。