交际法在高职高专英语教学中的困境和实施对策

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】交际法在高职高专英语教学中的运用,得到越来越多语言工作者的认同以成为不争的事实。由于受诸多因素的制约，在实施起来困难重重，本文通过分析这些困难，就如何在高职高专英语教学中实施交际法进行了探讨。

【关键词】交际法高职高专英语教学实施

交际法英语教学理论是由美国社会语言学家Dell Hymes于1972提出的，他认为一个人

的交际能力是包括语音、语法、词汇等语言能力,心理因素,社会文化知识,语篇理解和语言应用等方面在内的一种综合判断能力。交际法教学强调以培养学生的交际能力和全面发展为基本出发点,强调以学生为中心,将教学活动交际化,为学生尽可能多的提供参与课堂的机会,力求使学生在课堂大量的交际教学活动中不仅掌握和运用知识和技能本身,而且更为重要的是交际法教学能促进学生知识、能力、情感、社会性发展以及个性的良好形成, 因此它对学生综合能力的发展起着重要的作用。

高职高专教学大纲明确提出，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。

随着国际交往的不断加深和扩大；就业市场对高职高专毕业生英语应用能力要求的越来越高；广大师生对交际能力的培养和发展的重要性达成了一致共识，以上原因都有利于交际法在教学中的顺利实施。但是，在实际教学过程中交际法在高职高专英语教学中仍然受到种种因素的制约。

1. 学生现有水平的制约

由于受应试教育和传统学习习惯的影响，中国学生在学习英语时把精力主要放在语法学习和阅读理解上，忽视英语口语的训练。再者，高职高专学生在录取时的成绩普遍低于本科院校的学生，他们中间相当一部分学生英语基础知识掌握不够牢固,语音语调不够规范，词汇量少，听说水平低下，他们怕犯错误，不敢说英语。加之近年高校的扩招，高职高专学生的英语成绩更是有所下降，这样，给交际法教学带来了更大的难度。

2. 师资水平的制约

受传统教学方法的影响，很多教师对于交际法的理解既不全面,又不深刻, 教学方法单一,成了影响交际法教学推广的关键因素。再有，近年高校的不断扩招，英语教师数量的不足，师资年龄普遍偏低,且师资资质水平不高,给高职高专英语教学带来的巨大压力。不少教师兼课太多,疲于奔命, 远远超出了现有教师的承受能力。他们没有精力进行教学研究,跟不上新的教学理念和教学模式。为了开课,许多学校外聘英语教师,这样造成了师资既不稳定又不能保证教学质量的局面。严重影响了教学质量,大大地阻碍了高职高专英语教学改革进程。

3. 教材的制约

教材是深化教学内容和课程体系改革的关键。要使高职高专的英语教学要求得以有效的贯彻执行,质量高、实用的教材对保证教学质量,激发学生的兴趣和动机有着重要影响。由于历史原因，高职高专的英语教材在选择的范围和编排的质量上远远滞后于普通大学的教材, 高职高专的英语教材应当实用性、趣味性、系统性、先进性、思想性、科学性和配套性相结合。目前的高职高专英语教材与高中英语教材、大学英语教材在编写形式与编写内容等方面却大同小异，并未突出自己的特色。在语言难度上,高职高专英语与高中英语相当;在题材上,高职高专英语与大学英语相似。在高中英语和大学英语的双重夹击下,高职高专英语越来越失去了自己的特点。不能适应高职高专院校学生的特点和高职高专教育的要求,缺乏个性和专业性。这给教学上带来了很大的被动。

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